第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师在口语表达中要注意的两个问题在很多中学校生中间都可以听到这样的谈论：某老师的课讲得好，听得懂。某老师的课讲得不好，听不懂。那么，为什么会有讲得好，听得懂。和讲得不好，听不懂之分呢？究其真正缘由，大部分并不是老师学问水平不高，也经常不在于老师责任心不强，而往往是口语表达方面的问题。那么，作为一个老师怎样才能使自己的课讲得好，使同学听得懂呢？笔者认为，起码要留意两个方面的问题。一、科学性的问题课堂上老师的授课语言既不同于一般的生活口语，也有别于书面语言，而是一种规范化的口语。我们有些老师在授课时对这一方面就不太留意，有时把生活中的语言带到课堂上来，这样就使得一些问题的阐述缺少精确性和科学性，给同学把握学问带来了难度。比如，有的老师在讲授除法时，把10除以2经常说成10除2这样就使同学接受了错误的学问，造成了理解上的混乱，接受学问就有了难度。因此，老师语言首要的一条第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制就是必需具有科学性，要符合语言学的一般规律，符合语法、规律的要求，做到学问正确、读音精确、用词恰当。否则，不仅给同学接受学问造成障碍，而且会贻害同学终生。二、生动性的问题教学语言虽然要具有科学性，要求规范化，但它又有别于书面语言，它还要求具有生动性的特点，只有生动才能使同学爱听，才能关心同学尽快地把握学问，消化理解授课的内容。要在教学中体现生动性的原则，必需做到两点：一要通俗，二要形象。这两点都有助于同学把课听懂。一个高校毕业生分到一所中学教学校化学，面对刚刚接触化学这门学问的学校同学，他不是由浅入深地讲解基本学问，而是凭个人爱好大讲特讲一些浅显的化学问题和现象。尽管地讲得津津有味，可同学却如坠五里雾中，根本听不懂他讲了一些什么，铺张了时间，影响了教学进度。这种有悖于通俗性原则的授课方式轻则影响同学的成果，重则使同学丢失了对一门课程的学习爱好和信念，实在是有百害而无一利。第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制形象性的问题也是使课堂生动起来的一个关键问题。在中学校教学中，这一点尤为重要。因为中学校阶段是形象思维高于规律思维的阶段，同学们对形象性问题的理解把握力量要高于对抽象性问题的理解把握力量，这就要求我们的老师要通过形象化的手段把枯燥浅显的学问讲解得通俗易懂，化枯燥为活泼，化抽象为详细，化浅显为浅近，使同学听得懂，最大限度地提高教学效果。例如，学校一班级的同学学习拼音，这对刚刚上学的孩子来说具有很大的难度，授课难度大，内容枯燥，假如不采纳形象化的手法，很难使学校生们把握这些拼音字义。有的老师就采纳形象化的手法，依据拼音的字形、字音编成一些形象性强的顺口溜，关心同学记忆。这样就使同学在趣味性很强的教学中，靠形象的关心把握了拼音，学会、听懂了老师所讲的学问。因此，笔者认为，无论你课堂上采纳哪种授课方式，也不管你要给同学传达什么学问，在授课时，千万不要遗忘了口语表达中的这两个基本问题，否则只能是事倍功半，非但达不到目的，反而会走向努力的反面。我第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制想这不会是老生常谈，而应当是令我们中学校老师时时留意的
