第1页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制英语分层教学实施方案篇一：（英语）分层教学实施方案从事学校英语教学已有几个年头了，总感觉所教班级多，时间少，任务重，（压力）大。县训练局提出五大镇学校英语成果合格率要达到90%，这对于我们一线英语（老师）来说是一个难题；加上随着班级的增高，两极分化现象越来越严峻。我们也在乐观探究：要想提高英语教学的质量，使全部同学在各方面都能得到进展，就必需打破和摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式。这时，一种新的教学模式分层教学，走进我们的视野。第2页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制一、课堂分层教学实施的必要性（一）同学英语水平悬殊须分层在平日的教学过程中，我们不难发觉，同学之间英语水平的差距越来越大。有些同学受家长重视，参与多种形式的英语培训，如卓越英语、昂立英语等，他们的接受力量会强一些。老师授课的内容对他们来说太浅且速度太慢，已不能满意他们的需要而造成了他们“吃不饱”。因此在课堂中，显得索然无味、无所事事。与之相反的是有一部分同学和家长没有意第3页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制识到英语的重要性，他们认为在学校阶段只要学好数学、语文就可以了。于是随着班级的增高、学习内容的增多和加深，他们感到老师的授课内容偏难且速度太快，跟不上老师的步伐，时间长了，对英语就失去了爱好。为此，依据同学的实际水平实施“分层教学”，做到既不压制学习基础好的同学，又不放弃学习基础差的同学，使各个层次的同学都在自己原有的水平上有所提高，使更多的同学体验到胜利的乐趣。这样，培育更多的优秀生，尽可能多地转化学困生，也就不是一个口号了。（二）同学个体差异不同须分层第4页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制每个同学在英语学习上所表现的爱好、天分和力量以及心理进展水平都会有所不同，存在着同学的个体差异。这种个体差异又简单被传统的班级授课制忽视，因此，在同一个班按统一的标准要求同学，搞“一刀切”的教学是不切合实际的。我们要承认同学之间的差异，并且要敬重同学之间的差异。课程标准指出：英语课程应面对全体同学，因材施教，力求为每个同学的充分进展制造条件，为同学的终身学习打下基础。那么分层教学就是依据新课标的要求，它的目的并不是毁灭同学之间的差异，毁灭同学之间的差异是不现实的，也是不科学的。可以说分层教学刚好是运用了同学之间的差异。它是敬重同学的共性，促进包括后进生在内全部同学进展的有效措施。二、课堂分层教学实施的策略第5页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制（一）同学分层，注意实际可以说一个班中，同学由于受各方面因素的影响，比如说遗传因素、心理因素等，他们的学习方式、接受学问力量等会各不相同。假如要实施分层教学，就必需以分层方式把他们区分开。这是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此，在分层前，对同学原有学习基础、学习力量、心理素养、学习习惯和共性特点等进行了全面、充分地了解，把他们划分成A、B、C三个层次，A为优等，B为中等，C为后进。一般是按同学现有把握的基础学问状况，按同学的思维力量和记忆力量，按同学的实践操第6页共50页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制作力量来进行划分的。当然，不同的课型也可以有不同的分层，而且在不同的课例中，同学所表现的状况也不全都。正如恩格斯说过这样一句话：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此同学的层次不是静止不变的，而是动态可变的。在教学实践中，我们会发觉同学在经过一段时间的学习之后，他们的综合素养会相应地发生变化。那么我们就要留意这些变化，并以此定期对各层次同学进行小规模的调整，以此激励同学向更高层次递进。对于我们这些班级相对较多，个别辅导时间少的英语老师来说，每个班能有几个小助手、小帮手之类的，那是一件多么值得兴奋的事啊！这学期我就在同学分层的基础上，把全班同学分成若干个学习小组，遵循自愿、均衡的原则。各小组基本全都：有同等数量的优等生、中等生和后进生，第7页共50页本文格式为Word版下载后...
