第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《梅花魂》反思心得上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种感动，洋溢着一种感动，为自己，也为同学。课文主要叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点。一、创设情境。教学开头，我让同学说自己喜爱的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让同学结合自己搜集的资料，沟通中华民族那些有节气的民族英雄。通过沟通，同学加深对文本的理解，升华了同学的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让同学闲逛在文化的长廊里，沉醉在深厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。同学透第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。二、敬重共性《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会同学读懂文本、猎取书面学问，更要敬重同学在阅读文本时的感悟，与情感共鸣。由此，我深化文本，努力查找贴近同学生活的话题作为切入点，让同学自我感悟。最终我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让同学在自主学习，乐观阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威逼利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐……望着他们一张张感动的小脸，我感受到孩子们已经感受到第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。在整个教学过程中，我始终敬重同学独特情感，和已有的认知水平，围绕同学如何设计教学活动，体现以同学为主体，力图营造一个布满活力的课堂。
