《循环结构》教学设计 《循环结构》教学设计 1“for 循环结构”是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）教材第二章第三节《程序的基本结构》的第二课时内容。该内容是建立在顺序结构和分支结构学习及初步掌握调试程序之后，为学习数组作铺垫。前置性评价表明，多数学生因生活离程序设计过于遥远，而对程序设计兴趣不大。针对这一现实我们以老师引领、强化反馈、逐步提示的方式，让学生在亲历情境、亲手操作、亲身体验中来掌握知识、进展能力领悟技术中的思想和方法。 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握 For-Next 语句的格式和功能；理解 Fox-Next 语句的执行过程；学会使用 For-Next 句解决生活中的实际问题。 （二）过程与方法 经历实践→探究→分析→归纳，理解循环过程，培育探究能力。 （三）情感态度与价值观 小组合作，培育学生的竞争意识及团队精神；培育其运用循环结构解决生活中实际问题的能力，激发学生对程序设计的学习兴趣。 二、教学重点 掌握 For-Next 语句的格式和功能；理解 Fox-Next 语句的执行过程；学会使用 For-Next 句解决生活中能力的实际问题。 三、教学难点 理解 For-Next 循环的执行过程；提高学生运用 For-Next 语句解决生活中实际问题的能力。 四、主要教学过程 （一）创设情境层层引导 (1)老师以“希望工程”捐款（每天递增 1 分，100 天后捐多少？）为题，并通过对学生已学过的赋值语句应用的分析，引出 for 循环框架。 fori=tostep 循环体 next 在进行一定讲解的基础上，引导学生归纳出 For 语句的格式，指导学生画出流程图，进入本课重点。然后，由学生自主完成编程：求 s=1+2+3+……100。 (2)师生互动：在学生活动过程中要善于捕捉学生错误点，通过多媒体广播系统展示有代表性的错误，以此引导学生讨论和思考，使学生掌握 For-Next 语句的格式和功能这一重点。 问题解决，自主探究 理解 For-Next 语句的执行过程既是重点，同时也是难点。突破这一难点的方法是：让学生经历探究过程，参加到学习中来，成为学习的主体；通过检测，反馈补救。 (1)出示探究。通过添加监视循环变量 i 和变量 s，逐语句调试程序，理解 For-Next 语句的执行过程，各合作小组或以表格的形式，或以语言的形式，或以流程图的形式理解循环过程。 (2)过程检测。首先出示： forj=15to3step-2 printj nextj 其次，出示系列问题：printj 共执行了多少次，你能归纳出...
