上海理工大学附属中学 2014 届高三语文上学期《十九、陈情表（2 课时）》教学案 华东师大版第 1 课时写作背景公元 263 年，蜀汉灭亡。公元 265 年，司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立西晋。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，推重孝道，用孝来维持君臣关系，用孝来维持天下安定，因此李密屡被征召。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏以威逼魏帝“禅让”的方式篡得天下，内部矛盾重重，李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。为此，李密上《陈情表》，乞求终养。题解“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。 “陈”意指陈述。 “情”可理解为：1．情况（事实）2．衷情（孝情、苦情、忠情）3．情理（忠孝之道）。课文理解落实字词第 2 课时结构与思路一节：陈述自己幼年的不幸遭遇，表明自己与祖母相依为命的关系。二节：说明前几次被召都不应召的原委，希望获得谅解。三节：从晋朝的治国主张角度，说明自己侍奉祖母不是故意为难，而是遵奉朝庭的原则办事。四节：补充说明自己还有为朝廷效劳的机会，留有余地。主旨：•人们常说：忠则《出师》，孝则《陈情》。在忠孝不能两全的情况下，欲先尽孝而后尽忠是这篇文章的主旨。深层内涵挖掘《陈情表》奏效的关键据《晋书》记载，司马炎读了《陈情表》，不仅准许了李密的请求，还为嘉勉他的孝心而赐给他奴婢二人，使郡县供养他的祖母。 《陈情表》奏效的原因不仅在于李密的身世博得了晋武帝的同情，孝顺之心打动了对方，更在于李密将奉养祖 母的举动纳入到“圣朝以孝治天下”的旗帜之下。晋武帝司马炎是以逼迫魏帝“禅让”的方式成为新朝之王的，难言“忠君”之义，故而大力提倡孝顺之德，以标榜朝廷的教化之道。晋武帝曾为父行三年丧礼，而且他下令举荐人才的六条标准中， “孝1敬尽礼”“友于兄弟”占了两条。所以李密以孝养祖母作为辞谢征命的理由，就不仅说明了个人的困难，也迎合了朝廷的要求，更反被动为主动，置晋武帝于不得不答应请求的境地之中了。 写作特色•1、逻辑严密，进退有据 皇帝召做官，不去...
