第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制校本教研大家谈校本教研大家谈1校本教研是以学校为讨论主阵地，以学校老师为主体，以学校训练教学中的问题为讨论对象，以促进学校进展、老师专业化水平的提高为目的，把老师培训、训练科研和教学讨论融为一体的教研制度。校本制度建设，是适应新的课程体系，推动学校改革进展的迫切需要；是解决新课程实施中的问题，深化教学讨论改革的重要前提；是立足学校实际，促进老师专业进展的制度保障。2022年1月，训练部提出了以校为本的教研制度，以适应新一轮课程改革的需要。校本教研是以校为本的制度的详细体现，是新世纪我国学校训练改革和进展的全新的训练理念。教改的问题，首先是教员的问题，新一轮课程改革的实施，给我们基层学校提出了很多新的问题：老师如何理解和把握新课程的精神实质？怎样改革教学方法？如何落实课改的各项目标？老师如何作为课程的一部分，关心同学理解和把握所学学问？怎样把第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制握学问的拓展程度、全面提升教学质量等等。这些问题解决与否，直接打算课改的成败和学校教学质量的好坏。老师是校本教研的主体和主导力气，良好的学术品质对老师参加校本讨论的水平和效果起着打算性作用。以老师为本，从培育老师的学术品质入手，以良好的学术品质保障校本教研的深化开展，不断提高校本教研的水平。老师专业进展的过程是一个反思自我否定自我超越自我的过程，进展建立在反思的基础上，反思是进展的核心因素。我们应当把自我反思做为校本教研最基本的形式，大力提倡老师的问题意识和反思意识，使老师带着问题反思，在反思中发觉问题、解决问题。老师的专业进展不是仅靠个人力气就可以完成的独立行为，学习借鉴他人的阅历也是一个重要的途径。在校本教研过程中，我们应当有意识地促成老师之间的互助合作，通过才智共享、优势共享，实现教研水平的共同提高。第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制专业讨论人员的参加是校本教研向纵深持续进展的关键。老师要实现自身的专业进展，不能把自己封闭在象牙塔里闭门造车，必需敬重权威、信任权威，主动寻求专业讨论人员的理论引领。我们应当抓住机遇，主动出击，获得强有力的专业理论支撑。应当定期邀请教研中心的教研员来校视导，请他们与老师共同备课、听课、评课，进行现场教学指导，被指导老师要写出视导汇报，对自己的教学深化反思，完成反思自我否定自我超越自我的专业进展过程。校本教研大家谈2校本教研带来了老师之间的和谐氛围，增加了学校的分散力。老师在校本教研中学会了反思，在相互敬重中学会了沟通，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。校本教研活动是推动教研工作的主要载体，是落实自我反思、同伴互助、专业引领新型教研制度的关键。要有可行性、针对性，只有这样，才能使教研活动不会成为老师口中的累赘。第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制１、遵循可行性原则，开展自我反思活动。自我反思是需要花费大量的时间来剖析自己在工作中的得失，许多老师在新的训练形势面前忙不开手脚，空余时间少，同时也没有养成反思的习惯，假如定少时定大量地进行反思，势必使老师的反思草草了事或粗糙肤浅，只投完成任务罢了。所以在组织老师进行自我反思中，留意考虑时间是否充分，指导和检查是否行之有效，教学反思可以形式多样，不肯定非要长篇大作。２、遵循针对性原则，开展对话沟通制度，解决课改实际问题。利用教研例会，组织老师提出在训练教学中遇到的有针对性的问题，大家在一起进行研讨，找出解决方案和改进措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龙式、也可以是辩论式、或者中心发言式等等。但肯定不能随便，事先无目标无方案无预备的研讨沟通活动是失败的，需根据问题－方案－实施－反思总结－再实践－再提新问题的循环模式进行。在提出问题及相关的方案建议或措施时，不行大而空，要切合实际，具有很强的针对性。通过开展校本教研,激活了老师的特长；激活了学校教学；激活了科第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制研气氛；激活了老师的力量。老...
