九年级数学《三角形中位线》教学设计教材依据：北师大版九年级数学上册第三章证明（三）第一节平行四边形第二课时三角形的中位线。指导思想：老师必须树立正确的学生观，摆正老师和学生在教育过程中的位置，正确处理老师与学生的关系，主体与主导的有机结合，融为一体。设计理念：义务教育阶段的数学应体现基础性、普及性和进展性，所以我的设计理念是引导学生进行探究式的学习活动，通过动手操作，发现规律，把自主探究作为数学学习的重要方式，让学生个性得到进展，让学生认识到数学的应用性，乐于投入数学学习中。教材分析： 三角形的中位线是几何学的主要标志之一，是初中数学的重要组成部分。在当代社会中，三角形的中位线的应用非常广泛，它是人们参加社会生活，从事劳动和学习，讨论现代科学技术必不可少的工具，他的内容，思想，方法和语言已广泛渗入自然科学，成为现代文化的重要组成部分。而且三角形的中位线的性质也学习梯形中位线的基础，为四边形的中点问题服务。学情分析： 本班学生基础知识不是很扎实，因此，本节课着眼于基础，注重能力的培育，积极引导学生首先通过实际操作获得结论，然后借助于平行四边形的有关知识进行探究和证明。在此过程中注重知识的迁移同时重点渗透转化、类比、归纳的数学思想方法，使学生的优势得以发挥劣势得以改进，从而提高学生的整体水平。教学目标：知识与能力目标： 理解并掌握三角形中位线的概念，性质，会利用三角形中位线的性质解决有关问题。培育学生解决问题的能力和空间思维能力。过程与方法目标：1，经历探究三角形性质的过程，让学生动手实践，自主探究，合作沟通。 2，通过对问题的探究讨论，培育学生大胆猜想。合理论证的科学精神，培育思维的灵活性。情感与评价目标：通过学生的团结协作，沟通，培育学生友好相处的感情。体会数学学科的价值，建立正确的数学学习观。教学的重点，难点：探究并运用三角形中位线的性质，是本课的重点。从学生年龄特点考虑，证明三角形中位线性质定理的辅助线的添法和性质的灵活应用，运用转化思想解决有关问题是本课的难点。破这个难点，必须理解三角形中位线与中线的区别这个关键问题，正确应用已有的知识，发现并寻找比较的方法。教学方法：要“授之以鱼”更要“授之以渔”。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要提示猎取知识的思维过程，进展思维能力，是培育能力的核心。对于三角形中位线定理的引入采纳发现法 ，在老师的引导下，学生通过...
