第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制静悄悄的革命读后感《静静静的革命》一书是日本训练专家佐藤学教授以特有的敏锐观看力和探究精神，亲身实践，结合许很多多生动的实例著就而成。本书以制造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践供应了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静静静的革命。下面就读了这本书后谈一些我的想法。十年树木，百年树人。教书育人，育人在先。孩子的训练没有回头路。在今日，教书育人仅靠敬业来支撑远远是不够的。一个有思想的老师对同学的影响远远胜于一个学问渊博的老师。我们的眼光绝不能仅仅放在升学上，更要看到孩子们五年、十年之后的进展。佐藤学教授认为：“21世纪的学校是‘学习共同体’的学校”。所谓学习共同体的学校，是指不仅同学们相互学习、成长，作为训练专家第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的老师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同进展。学校是培育人、塑造人的地方，是传承文明和制造文明的场所；老师的劳动是集体性的劳动，是制造性的劳动；同学的学习过程是同学个体在诸多因素的影响下主动进展的过程。因此，我们要把学校变成“学习共同体”，训练同学不单单是学校一方面的事情。家庭、社会和学校三方应共同努力，形成训练合力，才能育出丰硕的成果。佐藤学教授在书中写道：“这种倾听不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简洁’、‘原来如此’、‘真好玩呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听同学发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”认为，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件。师生间、生生间的相互专心倾听，更有利于开展课堂教学活动。第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制如化学《溶液的形成》一课中，我们对饱和溶液和不饱和溶液的概念的导入是通过把概念设成填空的形式引导同学看书的，并在课堂中讲评这个概念。同学基本是靠死记硬背把握这个概念的，在这个过程中，培育了同学肯定的自学力量，但是同学不知道为什么会提出饱和与不饱和溶液的概念。这是因为同学缺少对日常生活的切身体会，只有让他去亲身体会，才会发觉问题，从而懂得提出问题，并努力去解决问题。为了让同学能去体会，我们做了这样的修改，假设过年的时候老师到你家去玩，你会冲糖水给老师喝吗？老师想喝很甜的糖水，你会怎么做？在这个过程中，你会有什么发觉呢？这样一改，同学觉得这个问题比较贴近生活，会主动的去完成这个家庭小试验，在他切实体会后，会发觉问题，并提出一些想法，从而懂得溶液为什么会被分成饱和与不饱和溶液这两种状况，有心的同学还能发觉这两种溶液之间的转换。有的老师会说，“这样改过以后，给同学的空间是大了，但是教学难度加大了，没有以往的学案简单操作了，第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制因为同学根本不会争论，无法完成教学任务。”实际上同学远比我们想象的力量要强的多，关键是我们的设计是否合理。老师不是“演员”，同学更不是“观众”，在新的教学理念下，老师是“导演”，同学是“演员”。老师的作用就是“剧本”的编写和活动的组织。所以，请信任同学，他们远比你想象的优秀，他们会观看，会思索，会提问，会解答，解放我们的思想，才能让同学飞的更高！
