第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制记我的一次音乐教研成长经历一次挑战传统课堂发声练习的尝试——记我的一次音乐教研成长经受朝晖学校金丽娜案例背景：2022年4月下旬，区优质课评比紧急地进行着。根据竞赛的要求，我们提前一周拿到了借班上课的内容：八班级15册第四单元《猎人合唱》。教案设计和试教的过程被浓缩在短短一周之内。虽然之前自己的教学中也接触过这一单元，但当时设计的是观赏课，而这次竞赛要求设计以学唱作品为主的唱歌课。如何导入新课以及是否使用发声练习成了一开头构思的重点。案例描述：第一次设计：自从新课改以来，练声曲就很少进入我们的唱歌课堂，所以我首先设第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制计了一堂没有发声练习的唱歌课。试教下来发觉几个问题：整堂课同学都在努力地学唱，可是结果却事倍功半。因为没有经过发声练习，同学的嗓子没有很好打开，唱歌的声音状态和音色都受到影响，无法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有几处难点的解决较麻烦，和谐演唱二声部的目标也未能达成。二声部谱例：第二次设计：针对以上的问题我又设计了一堂由节奏导入的唱歌课。就是将作品难点旋律的节奏型加以提炼，然后采纳师生互动（用节奏打招呼：即边用手打拍子边喊出“嘿”）的形式开头新课。虽然这一次使歌曲的难点节奏得到了很快解决，同学通过前面的边节第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制奏边“嘿”嗓子也相对打开了，看似同学都在仔细投入节奏练习中了，但是这种方法对于自己熟识的同学来说还是显生硬、枯燥了些，尽管他们也在乐观努力地协作着我。于是我脑海中又消失了一个问题：假如是面对借班上课的同学呢？完全生疏的同学也能够这样乐观地、主动地参加到老师的教学中吗？第三次设计：如何能够自然地引入新课，又能让同学觉得欢乐，进而能够乐观主动地参加到课堂活动中呢？我反复思索着这个问题。既然已经搬出了歌曲难点的节奏型，何不把旋律也加入其中呢。在接近竞赛的前两天我突然想到这点。我还是选择了发声练习。我打算要进行一次基于传统课堂发声练习的新的尝试。于是在原节奏型的基础上我加上了歌曲第二部分的主题旋律：以及双声部中上声部旋律：第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制然后依据借班上课同学与老师互为生疏的特点，我给这几条旋律编了歌词，而不采纳传统练声曲中的母音，师生互动打招呼的形式类似于部队里战士的“拉歌”，根据这样的考虑我设计了以下发声练习曲：在娴熟应答的基础上随调性的转变而不断变换自己的音调，从而达到练声的目的。竞赛那天，我将这一想法付之于行动，跟借班的同学一起开头了互动。由于歌词里面唱到了自己的班级，同学的集体荣誉感和乐观性被充分调动，随着不断变换的调性用洪亮的歌声跟我回应。这一次我感受到了之前试教过程中从未感受过的这种同学发自内心的欢乐和自信。这种师生间的充分信任一下拉近了同学和我的距离。他（她）们的乐观回应同时又调动了我的爱好，我更加乐观地、满怀信念地引导同学进入音乐。在对唱剧的演唱形式和合唱在歌剧中的作用作初步了解之后，整堂课在轻松、欢乐地气氛下进入学唱的主题。因为有了之前对同学的信任，学唱的过程中我也始终第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制将学习的权利交给同学，充分信任同学，让他们自己去听辨、去模唱，同学也很仔细地去做，学得很快。再加上一开头练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。因为有了对练声曲中上声部旋律的感觉，同学很快把握了低声部与二声部的学唱，并能较和谐地将其唱出。在欢快、爽朗的歌声中，师生的共同表演将本堂课推向了高潮。案例启示：1．激发同学爱好是有效教学的“催化剂”随着新课程的实施，我们应扬弃传统的教学理念、设计，要舍得转变自己的教学思想，无论多完满的教学设计，我认为首先必需符合同学的心理，符合同学的进展，这样才能变“要我学”为“我要学”，使教学成为极富情趣的欢乐之旅。从开头的互动打招呼到最终的合作表演，唱响自己班级的练声曲调动了同学的乐观性，同学的乐观性又反过来调动了我的爱好。2．提...
