经验交流；班主任是和谐、乐学班集体的缔造者VIP免费

第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流；班主任是和谐、乐学班集体的缔造者阅历沟通；班主任是和谐、乐学班集体的缔造者在学校的训练教学中，班主任是一个举足轻重的角色。作为一个班集体训练教学的领导者班主任，其工作的胜利与否，直接影响到一个班集体良好的班风的形成，也直接影响同学健康而全面的成长，更影响着一个学校训练教学工作的顺当进行。良好班集体不是自发形成的，而是由优秀班主任带出来的。几十名同学编在一个班里，在一个教室里同堂上课，并不等于就是一个班集体。班集体是有肯定的组织机构和规章制度的同学群体组织，班集体的形成是建立在共同奋斗目标和原则要求的基础上，在班主任的直接作用下，通过各种活动反映出来的。从某种意义上说，一个好的班主任就孕育着一个好的班集体。一、班主任是领导者作为一个领导就应当关心班集体确定集体的目标并阐明目标的意义；应当将集体目标转化为实际行动，并关心同学进行有效的活动；应当团结第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制全体同学，关心他们朝向共同的目标而努力；应当在全班同学中间和师生之间建立良好的交往氛围；应当喜爱这个班级体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让同学感到心情开心，追求成功，布满信念。1、班主任是班集体的组织者、指导者和领导者。他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对训练的信念与追求，他对同学的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班集体的要求中。班主任能不能在班级工作中凸显自己的训练理念，运用恰当的领导艺术和人格魅力扩展自己的训练理念是班集体能不能走向成熟、走向胜利的关键。班主任要有意识地运用人格力气，让同学在班集体的学习与活动中通过观看、仿照、练习、讨论来熟识老师的教学行为，理解班主任的训练要求。班集体是一种特别的社会氛围，它既具有强大的训练功能又肩负着疏导、宣泄、消遣、健身、休闲的功能。班主任在这些活动中渗透自己的训练理念可以为班集体营造一个富有新意的、张扬共性的氛围。同时通过各类班集体活动为同学今后三四十年的生活作好充分预备，让他们学会面第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制对各种简单环境，学会辨别真伪，学会因势利导地进展和完善自己的力量，使自己成为对社会能有所贡献、有所制造的乐观的社会成员。2、班主任是自觉纪律的监督者、执行者。自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规章方面的高度自觉，不仅指同学对纪律的熟悉，重要的还包括同学执行纪律的乐观体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的熟悉和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：纪律是集体的面貌，集体的的声音，集体的的动作，集体的的表情，集体的信念。他特殊强调纪律是集体的美，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，同学有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调--美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制化的规律，在这个进展中间，还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律训练与纪律实施带有肯定的强制性，重在落实，严格要求，同学受纪律约束也处于被动牵强状态。这是一个最困难的阶段。训练者要奇妙地创设训练情境，让同学在纪律实践中获得乐观的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象肯定要仔细严厉予以批判制止，让集体对此也加以责备，绝不听之任之。接下来是同学比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，训练者重点放在学习引导上，增加学习爱好和信念，使同学把搞好学习与遵守纪律联系起来，熟悉到纪律是保证学好的前提，特殊要留意防止同学表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康～和作风进展阶段，此...