第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《分数的基本性质》教学反思在本次磨课活动中，我选择了《分数的基本性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版学校数学五班级下册的内容，它是在同学已经把握了商不变的性质以及学习了分数与除法的关系之后，并在已有应用阅历的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的关心，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：一、迁移引入，沟通新旧学问的联系。学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在开课伊始出示课件：120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？同学纷纷回答商是4，我故作神奇地说“这几个算式都不相同，为什么它们的商是一样的呢？大家回忆一下，这是我们以前学过的一个什么性质？”同学很快就答出“商不变的性质”。接着复习前几节课学习的“分数与除法的关系”关心同学意识到商不变规律和分数与除法的关系与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。二、经受由“猜想——动手操作验证——得出规律”的探究过程。在本课的学习中，为充分体现同学的主体地位，使之经受学习探究的全过程。我创设了探究场景，让同学首先猜想分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了“猴王分饼”的操作活动，通过让同学动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，接着引导同学一起探第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制究这三个分数之间存在的规律，从而把详细的学问条理化，使同学获得详细真实的感受，(.9xwang.Com)关心同学在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让同学参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得胜利的体验。在教学中我还留意关注同学的多种思维方式，鼓舞同学用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对同学观看力量、动手操作力量、规律思维力量和抽象概括力量的培育。三、运用学问，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的基本性质熟悉，通过应用拓展，使同学加深对分数的基本性质的理解，如嬉戏：你能关心小羊和小熊找到与它相等的分数吗？并培育同学运用所学的学问解决实际问题的力量。拓展题一个分数，分母比分子大14，它与三分之一相等，这个分数是多少？第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制此题不仅能够关心同学巩固基本学问，还能促使同学更加敏捷地运用分数的基本性质。在教学中，同学不仅想到可以用方程的方法解决问题，还有部分同学提出更简洁的方法。思路如下：三分之一的分母比分子大2，而结果要让分母比分子大14，而原来相差的2乘以7就可以得到14了，因此只要分子分母扩大7倍就是所求的数。创新思维的火花在同学中出现，体现出他们对学问的把握更加敏捷、对学问的理解更加深刻。本节课消失的问题也许多，如当总结出规律后并未准时引导同学找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”；在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对比两句性质进行，没有举出详细的例子。假如能让同学多举一些例子，归纳方法从“特别”到“一般”推动从而得出结论，就使得结论的得来更科学。教学反思》
