电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

好懂好用的教育心理学读后感

好懂好用的教育心理学读后感_第1页
1/4
好懂好用的教育心理学读后感_第2页
2/4
好懂好用的教育心理学读后感_第3页
3/4
好懂好用的教育心理学读后感 第一次看到这本书觉得标题很吸引我,就借过来读一读。可是看过以后,我爱不释手,把它再读一遍,感触颇深。 这本书主要解决学生学习的十大困惑,对一线老师在日常教学过程中有很大的启发。十大主题分别是学生很聪慧为什么不爱学习、换了老师学生怎么对学习没兴趣了、成绩不好的学生还会有出息吗、学生很勤奋为什么成绩上不去、还有比学习成绩更重要的吗、习惯可以决定命运吗要不要给孩子报课外班、该奖还是该罚、孩子会输在起跑线上吗、什么样的课堂能够吸引学生。各个主题分别从许多实例中一一剖析,让人看后感觉非常折服。在十大主题中我最喜爱的就是学生很聪慧为什么不爱学习、成绩不好的学生还会有出息吗、该奖还是该罚、什么样的课堂能够吸引学生。下面我主要从这四个方面来剖析。 学生很聪慧为什么不爱学习。学生对于学习,个体的差异性十分明显。对不同学科也是如此。在生活中,当聊起学生时,往往有许多感慨,有的学生聪慧,但就是不爱学习。书上通过一位班长的事例来剖析,决定学生学习动力的 5 大因素分别为偏好、负荷力、学习效能感、责任心、可塑性。个体偏好在教育上来讲就是要因材施教。孔子在2500 年前就提出这样的观点,本质就是让教育适合不同的学生。同时也是提升学生学习动力的方面。要认识到不爱学习的学生,不是他们故意作对,要帮助他们提高学习动力而不是强迫或斥责。 成绩不好的学生还会有出息吗。俞敏洪认为孩子是有区别的,只要能正常走进教室,就能做出大事情的。学校教育只能决定人生的一部分,不能决定一切。1959 年霍普金斯大学心理学教授霍兰德提出人业互择理论------社会型、企业型、常规型、操作型、讨论型、艺术型。学习成绩只能代表一方面。素养教育是培育社会公民,不是培育智慧考试的机器。苏霍姆林斯基曾说:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。在教学过程中,不能拿统一的标尺来衡量学生。 该奖还是该罚。这个主要是如何有效利用奖罚来保证常规教学呢,惩处或者表扬不是目的,是促进教学包括德育的手段,在学生成长过程中留下正面或者反面的印象。正确实施奖励有 4 大原则------奖励要调动学生的内部动机、奖励要投入真感情、奖励要提升学生的自尊和自我效能感、奖励要针对不同个体有特性性。在教学中正确应用奖惩,针对不同学生不同需求,采纳不同方法,多尝试一些手段,...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

好懂好用的教育心理学读后感

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部