第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流-正确对待学生口语训练中的错误阅历沟通-正确对待同学口语训练中的错误在语言学习过程中,无论是学母语还是学外语,由不会说到会说的过程中必定消失说错的状况.而且口语又不同于书面语,没有充分的时间思索预备和修改错误,消失错误更是难免,某些语言现象由于受母语习惯的干扰,心里虽然明白这条语法规章,但在未养成娴熟的言语技能前,往往会消失这样或那样的“口误”。因此在训练活动中，老师对同学的口误绝不能求全责怪，更不能因消失错误而给以不公正的责怪。当同学说英语消失错误时，只能因势利导，而不能横加指责，这就需要老师把握纠错的技巧和艺术。一般来说，应注意以下几点：1.依据训练的目的和错误的性质，对错误应区分对待，不要见错必纠。比如：对于同学在叙述中消失的个别口误，对在起始阶段常用的、不合英语习惯的中式英语，暂不一一当众订正，至于同学在一段叙述中所消失的多处错误，只能订正其中比较严峻或有较大影响的错误。否则，同第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学会感到一无是处，从而不敢再说。2．留意纠错的时机与方式，切勿中断同学的思路，干扰同学说话。一般来说，应在同学说完之后再去订正其中某些严峻的错误。个别错误也可在同学说完一句话之后停立刻，老师准时指定订正，例如同学说：Johnwanttogoswimming.这时,老师可以利用上下句的短暂间歇，插上“wants,notwant”同学往往会自觉的重复老师的话而订正自己的错误，而且，正面诱导胜于错而后纠。老师假如发觉同学说话消失中断或迟疑，这就意味着同学遇到了困难，需要老师正面诱导，老师应顺着同学思路给以肯定的提示，关心同学连续说下去。不要轻易让同学相互纠错。有些老师无视同学的自尊心，在同学说错之后，向全班同学发问：Ishe(she)right?这时往往引来洪亮的回答:No,it’swrong.这将使说错了的同学产生一种严峻的压抑感和自卑心理。在以后的课堂中免不了招致别人笑话，导致在课堂上实行缄默、旁观的态度。第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制3.要实事求是、一分为二地评价同学的表现。即使对一个出错较多的同学，除了应当指出其话语中的某些错误，关心其订正（留意：不是指责！）外，还应确定他在运用语言上的进步，特殊是大胆开口，争取多练的乐观表现。当然，也不能不分青红皂白，为了鼓舞而一律赞扬：Verygood!长此以往，这种赞扬不但起不到任何乐观作用，反而令同学反感。因此，在教学过程中应很好地应用纠错的技巧和艺术，鼓舞同学多说，提高他们学英语的爱好，提高他们的口语力量。
