睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题苏教版生物选修一第一章 无菌操作技术实践第 2 节 分离特定的微生物并测定其数量课 型新授课课标要求 对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际的问题的分析、综合、推理和判断等过程中应用。教学目标知识与能力1. 微生物的分离和计数2. 掌握涂布平板法的培养和计数方法3. 掌握血球计数板的计数方法过程与方法提高学生对信息的收集处理及对问题的探究能力。情感、态度与价值观让学生体验到生物学原理在生产中的应用，加强学生对身边科学的关注。教学重点1、 测定某种微生物的数量2、 研究培养基对微生物的选择作用教学难点1、 测定某种微生物的数量2、 研究培养基对微生物的选择作用教学方法 讲授法 练习法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课 “明标自学”：学生阅读课本、完成学习目标1、 分离特定微生物的方法2、 以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养和数量测定3、 认识血球计数板教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课“合作释疑”：一、微生物的分离1、 原理：根据微生物对营养成分、氧气、PH 等要求的不同，通过只提供目的微生物生长的必需条件，或加入某些抑制剂使非目的微生物不能生长，从而达到选择分离微生物的目的。2、 方法：据菌落形态特征初步分离① 菌落：单个微生物在适宜的固体培养基表面或内部生长、繁殖到一定程度，可以形成肉眼可见的、有一定形态结构的子细胞生长群体。② 菌落特征：不同微生物在特定培养基上生长形成的菌落一般都具有稳定的特征，可以成为对该类微生物进行分类、鉴定的重要依据。3、 常用方法——平板分离：涂抹平板法和混合平板法就是实验室中常用的两种方法。4、 目的：在培养基上得到目的微生物的单个菌落。二、土壤微生物的分离和计数 仅以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养和数量测定1、 原理：用选择培养基可分离以尿素为氮源的微生物，这些微生物可以产生脲酶，脲酶可将尿素分解为能被植物吸收的氨，因此这类微生物具有一定的生态学价值。2、 稀释涂布平板法的原理：将菌液进行一系列的梯度稀释，然后将不同稀释程度的菌液分别涂布到固体培养基的表面，进行培养，以形成标准菌落。3、 目的：使用以尿素为唯一氮源的培养基分离细菌、统计被检测的土壤中含有的以尿素为氮源的微生物的数量。4、 操作步骤① 、制备...
