睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题苏教版生物必修二 第三章遗传和染色体 章节试题评讲课 型评讲课课标要求分析孟德尔遗传实验的科学方法；阐明基因的分离规律和自由组合规律；举例说明基因与性状的关系；概述伴性遗传。教学目标知识与能力通过试卷评讲，让学生形成系统的遗传性知识体系。过程与方法师生通过将习题分类评讲，以达到知识的落实巩固。情感、态度与价值观通过多种不同思路的展示，以培养学生的解题能力和实践能力。教学重点基础知识的巩固与加深、读图能力的培养。教学难点读图能力的培养，实验题型的解答方法。教学方法归纳法 合作探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一．试卷分析1.试卷结构：试卷分为两部分，分别是：选择题（单选题，每题 2分，共 70 分）；非选择题（每空一分，共 30 分）。2.试卷集中反映的问题：（1）基础知识掌握不牢固；（2）审题不清晰；（3）对知识的迁移运用不灵活；（4）识图解题能力差等。教学过环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课程及方法 二．试卷分析教师将习题归类并组织活动1. 组织学生分组讨论错误习题。2. 重点剖析讲解 （1）第 1-7、16、23、29-32 题考查了“基因的分离定律”的相关知识。第 7 题解析：鉴定生物是否是纯种，对于植物来说可以用自交、测交的方法，其中自交是最简便的方法；对于动物来说，则只能用测交的方法。要区分一对相对性状的显隐性关系，可以让生物进行杂交，有两种情况可以做出判断，若是两个相同性状的生物个体杂交，后代中有另一个新的相对性状出现，则亲本的性状为显性性状；若是不同性状的生物个体杂交，后代中只出现一种性状，则此性状为显性性状。通过小麦自交后代是否出现性状分离可以鉴定小麦是否是纯种。测交的重要意义是可以鉴定显性个体的遗传因子的组成。第 29 题解析：表现型相同，其基因型不一定相同，例如，豌豆的DD 与 Dd 都表现为高茎；表现型不仅受基因型决定，还受环境的影响。【变式训练】金鱼草的纯合红花植株与白花植株杂交，F1 在强光低温条件下开红花，在遮阳高温条件下则开白花。这个实例说明（ ）A 基因型是性状表现的内在因素 B 表现型是基因型的表现形式C 基因型相同，表现型一定相同 D 表现型是基因与环境共同作用的结果 （2）第 8-10、14、18、19、2...
