第1页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制分层教学实施方案篇一：分层教学实施方案一、“分层教学”提出的背景为了让同学公正享受现有训练资源，解决新生入学择班、择师的（问题），淮南市在20XX年秋季七班级推行“阳光分班”方案。“阳光分班”重点考虑的是班级同学的性别均衡，而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级同学的质量均衡，体现了阳光训练的理念，实现了训练资源的公正。但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的同学在智力水第2页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制平、学习习惯、学习成果、学问力量等各个方面均存在着较大的差异。假如在教学中不去仔细思索应对措施，势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严峻性，学校提出了分层教学的设想，讨论探讨如何遵循同学的心理认知规律，对同学进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的同学都能建立信念，看到盼望，主动学习，形成自我进展的力量，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次同学的学习成果。二、分层教学的理论依据第3页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制所谓分层教学，就是（老师）充分考虑到同学中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别同学的学习指导，以便使每个同学都得到最好的进展。分层教学充分体现了面对全体、因材施教的教学特点，可以激发全体同学的学习爱好，促使同学主动猎取学问，大面积提高学习成果。分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如美国闻名心理学家、训练家布卢姆提出的“把握学习理论”，强调每个同学都有力量学习和理解任何教学内容，只要供应较好的学习条件，多数同学都能获得较好的学习成果。他主见“不同同学需要用不同的方法去教，不同同学对不同的教学内容能长久地集中留意力”。分层教学正是依据同学的学习力量将全班同学区分为若干第4页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合全部同学的学问水平和接受力量，从而确保教学活动与各层次同学相适应，使同学的认知水平不断向前推动。三、分层教学的目标1、进展优等生：第5页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这一层次的同学，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培育提高他们深刻理解学问，敏捷运用学问的力量，培育他们的制造力量，进展他们的共性和特长。2、提高中等生：分层教学的重点是中等生，他们的进步与拒绝定了一个班级分层教学是否胜利。这部分同学一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒散思想，学习缺少恒心和毅力，不情愿做更深化的思索，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采纳各种方法，引导他们不断（总结）学习方法，在第6页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制娴熟把握基本学问，敏捷运用基本方法的基础上，提高学习爱好，提升自主学习力量和理解探究力量，最终使学习成果更上一个新台阶。3、关心学困生：学困生不仅表现为基础差，成果不抱负，而且缺少必要的学习信念与向上的动力。因此，加强思想训练，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增加他们学习的信念，培育他们良好的学习习惯，努力使他们把握最基本的学问和技能应成为主要目标。第7页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制四、分层次教学的实施步骤(一)、仔细调查讨论，实施科学分组。仔细讨论全班同学的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个同学的智力与非智力因素，将全班同学相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。这一（工作）可以放在期中考试后，结合考试分数进行。第8页共101页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制分组原则：有利于老师上课组织教学，有利于调动不同层次同学的学习乐观性和主动性，使不同层次的同学在把握学问的同时，智力和学问水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的，可以随着同学状况的转变而转变。(二)、落...
