小学品德教研工作计划范文 一、指导思想： 进一步贯彻《基础教育课程改革指导纲要》、〈〈关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉〉和《关于进一步法律规范中小学办学行为深化实施素养教育的意见》的要求，围绕教研室工作的总体部署，确立“深化课改，服务课改，以课改推动各项工作开展”的整体思路，以抓实教研活动、打造高效课堂和老师培育为突破口，细化教学管理，强化质量监督，深化服务意识着力提高课程执行力、教研指导力，进一步增强工作的效益，提升讨论的品味，从而促进学科教学质量的整体提高。 法律规范化管理。引导学校及学科老师落实国家课程计划，开齐、上足课程；指导制定教学计划，安排教学进度监控教学过程、实施教学评价；法律规范各校教研组的建设，不断提高课程的执行力。 ③ 专业化引领。首先以“正确认识课程，合理使用教材，有效实施教学”为主题的开展教学讨论活动，从面上提升老师的讨论水平。其次，以“常态课”为讨论切入口以“行为跟进”为讨论手段，从教材解读、教学设计、活动组织、总结反思四个层面，以“我理想的德育课堂”为主题开展媒体式案例讲述评比、研讨活动，3 月份组织“我理想的德育课堂”媒体式案例评比。最后，从主题选择背景、课程资源开发、活动过程描摹、老师体验感悟四个方面，以故事讲述的方式呈现区域、学校综合实践活动开展的历程和成果，积累综合实践活动典型案例，帮助广阔兼职老师改进教学方式，实现师生积极有效的进展。 2、组织观摩 5 月份将组织参加以学科带头人、市级骨干老师为主体组织教学观摩展示，充分发挥他们在学科教学中的示范作用，引导他们让思想说话，用行动验证，使观摩展示成为他们实现自己教育理想的舞台。在活动的组织上重实效、重提升，逐步实现由形式向内涵进展，向纵深推动，真正做到为老师的迁移而做，使一线兼职老师与学科骨干一路同行。 3、微格探讨 围绕教学中生成的问题开展微格讨论，借助微格教学呈现，记录教学现象，评析教学例案，实现教研方式和老师行走方式的转变，进一步提升讨论的品位。 （二）转方式，凸显务实 1、构建层级教研体系 逐步建立“教研室——学科基地——名师工作室——学校教研组”的教学讨论网络，逐步形成以学科为“线”区域为“片”，层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的工作模式，努力将区域性教学讨论与校本教研、网络教研有机整合，实行区域、中心辐射、校际互助、成果共享的方式，实现多角度、全...
