第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制研究性学习心得讨论性学习课题是学校本学期大力提倡的，并且在同学的学期末综合评价时占了20%的比重。江主任让我预备一节讨论性学习的课，以供数学教研组的同事们讨论探讨。在2022年10月22日，周二第三节，我和五班级一班的孩子们一起完成了“聪慧的测量员”一课。刚上完课，我还挺自我满足的：同学将如何测量特别的物体（一张纸的厚度、一颗花生的质量、一根铜丝的直径、一个网眼的面积）的方面汇报清晰了，并提炼出对特殊小、轻、薄的物体一般可以采纳“测多算小法”，此外，我还用上月做的课题报告“用步长测量一段路有多长”引出“量小求大法”，用我每天上班的路线图引出“化曲为直法”，最终将这三种方法提升为数学思想“转化”--这个设计多么奇妙，多么有数学味儿！而且，孩子们也很遵守纪律，还带来了游标卡尺、电子称等较精密的测量仪器，在班里进行了演示试验，我的评价也有了超常发挥，教室里一第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制片和谐的景象。然而，在随后和数学组的同仁们研讨沟通时大家的评课却如当头一棒，将我的自鸣得意化成碎片。我们数学组这个学期的评课方式是课堂观看，即在课堂上依据自己选定的观看点在特殊设计的表格中记录一些数据，评课时就以此为标准评课。(.9xwang.com)江主任观看的是“同学学习投入状态”，他评课时提到，他问了几个小组，发觉有近半孩子没有按要求提前做试验，仅凭这点，就可知同学学习投入状态是失败的。这点我的确是预设得不充分：我是提前一天让同学回家做试验的，但是孩子们有些认为这些实践作业不是正儿八经的作业，并不重视。现在反思起来：扪心自问，同学的不重视根源还是老师的不重视！虽然我之前始终青睐讨论性学习：假如学校训练培育出来的同学只是一个个答题机器，不会将学问应用于生活、没有创新的意识，那么这些孩子将第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制来怎能适应时代进展？！因此，在训练教学中我始终注意让孩子们完成一些讨论性学习课题，让孩子们在经受亲身实践“做”数学的过程，并完成课题试验报告，从而积累数学活动阅历，进展应用意识和创新意识。现在再来剖析我的思想：我依旧是“重方法、轻实践”，而讨论性学习与传统的接受性学习方式最大区分就在于它更注意实践性。只有真正地动手试验，在亲历学问产生与形成的过程中，“学问”发觉、“方法”习得与“态度”形成才能有机结合高度统一。江主任总结说，综合实践课的实施模式应当体现：提出问题-自主设计讨论方案-沟通修改讨论方案-分小组探究-沟通汇报-完成试验报告。这样来看，这节课只是到了第三个步骤“沟通修改讨论方案”，下面就是依据方案动手试验探究了，在充分试验的过程中孩子们会发觉新问题、有创新的思索，再特地找时间进行沟通汇报，最终可以回顾反思整个过程，完成课题试验报告。第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制其他老师们的观看点有“老师顾忌同学面”、“师生互动方式”、“教学手段的运用”等等，提出课堂上举手的孩子不是特殊多，课堂气氛沉静有余活跃不足。我总结反思了老师们的建议，在第二天的课堂上和孩子进行了共享，和孩子们商定“超越自己，英勇举手”。此外，我和孩子们探讨了我国学校生和发达国家学校生的最大的差距是我们的动手力量、创新力量和想象力大大落后，并商定，“为中华之崛起而试验”：用一个多月的时间完成讨论性学习课题“聪慧的测量员”，内容包括一篇数学日记（里面有对测量方法的描述，可以看作试验方案）、试验讨论记录表（四个试验都要做，测量方法是量多算少法，而且要多次测量求平均值以削减误差）、课件（每次测量都需要拍下照片，并且做成课件，在照片下注明步骤说明）、课题讨论报告（经过一个月左右的大量试验，再特地用一节课沟通、第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制提升，形成讨论报告）。讨论性学习是一种对学习品质要求更高的学习方式，同学的思维进展程度也不尽相同，所以我实行循序渐进的方式，让孩子们分批分层完成讨论性学习课题。现在，我给已经发给我数学日记的同学发了一...
