师徒带教之带教老师总结师徒带教之带教老师总结 师徒带教之带教老师总结 转眼间，一学年过去了，通过这整整一年“手把手〞的带教，我觉得在带教的过程中不仅作为徒弟的刘老师取得了不小的进步，连我这个师傅也获得了很大的收获。与其说是带教不如说是共同学习共同成长的过程。下面我将对带教工作进行总结： 一、以“看〞为先，了解彼此 职初期的刘老师面临着从学生到老师的角色转换，从听课者到授课者的转变 。工作中不仅要面对几十个个性不同的孩子，还要与形形色色的家长打交道，加之新教育理念的不断更新，会使新老师不知所措，甚至面对繁杂的工作有些茫然，毫无头绪。工作中，有太多的问题要问，有太多的技能要学。此时，“看〞﹑“带着问题看〞是最好的方式。 学期初，我用了将近两个星期的时间一直带上午班，让刘老师专心地看我怎样实施半日活动中的各个环节，看我在带半日活动中的各种教育行为，看我怎样与家长沟通，但凡和我有关的，都必须看。随后，每天利用半小时进行反应、沟通。在刘老师的反应中，我发现她的关注点也在悄悄地变化着。从一开始关注时间的把控，严格根据作息制度执行;其次到关注每个环节的有序开展;最后到关注集体性教学活动中的师幼互动。就这样，连续两周后，刘老师对每天带班中应有的环节有了较深的印象，对幼儿的行为有了新的意识，以便自己去实践。 然而，看是双向的，在刘老师看我的同时，我也每天在观察、了解刘老师。刚从学校毕业的她充满青春活力，如同未经雕琢的美玉，其自身价值有待开发。而在开发之前，需要进行认真地观察，以便了解刘老师本人的性格特征、教育教学理论和实践的现状、技能技巧把握的程度等等，只有在深化了解以后，才能有的放矢的对其进行带教。 每天的下午班相对上午班来说活动少，时间短，但由于生活环节较多，其中有午睡、点心和离园整理活动，更能看出老师的耐心和责任心。于是，就像她看我两星期一样我也足足看了她两个星期。看她与孩子之间的沟通，看她的耐心程度，看她的随机应变等等。通过看，发现刘老师是一位聪慧的老师，她能将我上午班中的一些教育行为复制运用到她的带班中。比方：每天来园后的游戏分享沟通环节我总会三言两语地把孩子们早上来园的表现表扬一下，尤其对特别幼儿进行鼓舞。那么她呢，在每天的离园前，都会把今日一天的活动和孩子们进行简单的回忆，尤其是对有哭闹情绪的幼儿进行个别沟通，鼓舞孩子明天要有进步。 二、以“带〞为主，边做边讲 在刘老...
