第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《给教师的建议》读后感上学期，学校共享了《给老师的建议》让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：老师要提高自己的训练素养，就是要读书，读书，再读书。我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，但老师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，老师要提高自己的训练水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的学问。在苏霍姆林斯基的观点中，每个同学都是可持续进展的潜力股，只是每个同学都有各自的差异性以及特别性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就需要老师的力量使然。我们班级中的同学大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制所实行的最直接的策略就是直接带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中“谈谈对‘后进生’的工作”里所提出的观点：同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。(.9xwang.Com)不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”同学的脑力劳动中起着打算性的作用。我们班级在二班级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制而管理员也特殊负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就需要老师的介入进行整班阅读。对于阅读，要做到这一点，必需有一系列练习，“读”是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应当是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导同学养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读”，从而真正提高同学的成果，阅读才是一把最有用的“金钥匙”，让我们牢记“培育学以致用的力量，从阅读开头”。读后感》
