教研室教研培训总结为了进一步提高我县研培人员的整体素养，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素养、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推动教育教学改革和进展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，实行坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探究研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。 一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。 今日的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，老师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，老师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀老师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对老师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其 新 的特点决定不论是研培人员，还是实验老师参加起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种 摸着石头过河 的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上 光说不练 ，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。 教研员是 老师的老师 ，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员 只研不教 ，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，讨论对象太空，不贴近学校、老师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层老师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与老师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间老师素养进展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们实行了 蹲点式 包校， 下水式 投入课堂， 内需式 储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。 二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。根据教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。实行 强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高 的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩...
