教育学读后感 读了《陶行知教育名篇》这本书，感受颇多
这本书汇合了陶行知先生平生教育教学讨论与实践的精髓，文章深化浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“制造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀提倡并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示
老师没有爱也就不能教育学生
对学生爱是老师高尚职业道德的自我体现
热爱学生，喜爱学生，以温存慈详的态度、和气的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近在两颗心逐渐融化为一的过程中，老师按真人的法律规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦
没有对学生爱，即使教学也没有激情
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“美丽的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱
”《育才学校公约草案》规定指导员（老师）有“不偏爱学生的义务”
由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果
陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘
老师爱学生，就有教育，学生爱老师，于是教育产生效果
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大
