新人教版《圆的面积》评课稿 听了我们学校陈明东老师上的《圆的面积》这节课，深受启发，由于老师多次深化钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来，强化教学互动，学生实验操作推理验证，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为这节课有以下几方面的亮点： 一、转变老师角色，改善教学行为 在实施新课程背景下，在“以进展为本”的课堂教学中，老师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地思考，在本课教学中，陈老师更多地体现为：引导者—给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者—为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务，合作者—关注学生的学习，参加学生的学习活动，与学生共同寻求问题的答案，与学生构成良好的学习共同体。 二、注重实践操作，有意识地培育学生获得知识的能力 学习是学生的内部活动。因此，在课堂教学中既要重视其学习结果，更要重视其学习过程，培育学生自己探究猎取知识的能力。这节课的教学，紧紧抓住“圆面积公式的推导”这一教学重点，就是利用把圆的面积转化成长方形的面积来计算，敢于放手让学生自己动手操作，归纳整理，通过学生的剪拼、转化，利用等积变形把圆面积转化成了其它的平面图形，例如，把圆平均分成 8 份、16 份、32 份等，进而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思考，既沟通了新、旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其所以然。 三、注重学法指导，有意识地引导学生应用转化的方法 本节课中，老师着重想教会学生一种学习方法，即在求圆面积计算公式时，不是老师灌输式地教会学生求圆的面积公式，而是由学生在原有知识经验基础上通过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法，把圆转化成已学过的图形，然后讨论两者之间的联系，从而推导出圆的面积公式整节课，始终围绕这个主题，从而创设生活情境，到提出讨论的方向与方法，最后引导学生推导出公式，老师只是作为学法的指导者，适当进行点拨，使学生不但“学会”而且“会学”。 总之，本节课从设计到实施具有探究性和开放性。老师从学生已有的知识背景出发，给予学生充分的自主探究自觉思考讨论，领悟深化，给学生提供充足的沟通机会，让学生沉醉在一个自主探究、合作沟通的课堂气氛之中，使学生获得了广泛的数学活动经...
