第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制语文教学的反思闲暇时和同事们谈天，总能听到这样的话语：语文难教。的确，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时的确乏味，老师讲解多，同学只是接受，没有真正参加到课堂中，同学们毫无激情。面对同学一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思索自己的课堂：应赐予同学一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展现自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高班级语文教学应赐予同学一个布满活力的课堂，让课堂活起来。一、老师展现自己布满激情的一面训练心理学上说，人的感情有迁移功能，特殊是对学校生更为剧烈。老师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，同学也会精神兴奋；当你无精打采地讲授课程，同学也会心不在焉，三心二意。因此老师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个同学倾注满腔的爱，让同学对你有感情，喜爱你所教的课程，愿意学你所教的内容；让同学感受你的激情和饱满的精神，使他们布满信第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制念，朝气蓬勃，乐观向上地学习。课堂需要激情，作为老师，肯定要用自己的热忱去感染同学，打动同学，用激情去点燃同学的心灵圣火。总之，老师就应热忱洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。二、课堂上要注意“激趣”，敬重“需要”在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体帮助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、动听悦耳的音乐，能为同学再现教材供应的情境，制造一种富有感染力的教学氛围，调动同学的视听感官系统，增加同学学习语文的情感和爱好，促进同学领悟课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了同学的主动性和乐观性。如在教学《鹿和狼的故事》这篇课文时，我首先出示了一张可爱的梅花鹿的图片，同学看到后一下兴奋起来，看着同学满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜爱这只鹿，而且很想拥有并第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制爱护它。”同学们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶狠的狼的图片，同学们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很厌烦这只狼，很想毁灭它吧。”同学很干脆地回答道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是和善，可爱的化身，所以我们很想爱护它。狼是凶狠的，所以我们要毁灭它。那么我们的想法究竟对不对呢？今日这篇课文将会告知我们答案。”三、大胆质疑，让同学在质疑中充分展现自己许多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了同学的学习热忱。相反，假如我们把同学作为公平的一员，让他们参加课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了同学的共性，并激发其潜能，使同学的主观能动性和制造性得到充分的发挥。同学也因此变得富有朝气、布满自信。那么，如何乐观引导同学质疑，是我们每个老师应当关怀和讨论的问题。我在教学《只有一个地球》这课时，尽管文中明确提出“人类不能第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类将来家园。这是同学思维活跃的表现，也表明同学开头敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给同学，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果真，在我有意的引导下，同学起初的互不服气、声嘶力竭转为相互质问、据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已经有了仆人”……同学的思辨力量得到展现与成长，而同时，“只有一个地球”、“必需爱护地球”的观念也随之深化人心。总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂布满活力，这样才能让同学成为课堂的仆人，才...
