解决问题教学的几点思考 “解决问题”的单元教学，一些老师总觉得无从下手：思维好、能力强的学生一下子可以把问题解决出来；而思维比较差的学生，对他们来说，能用正确的方法解答出来，和理解题目的数量关系是比较困难的
教师如何进行“解决问题”的教学呢
我进行了以下的思考：一、解决问题教学在教材中的地位解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中
2011 版课程标准，过去仅仅强调的分析和解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力，学生的学习经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程
同时，课程标准对原有的应用题作了较大幅度的调整，注重解决现实性问题，把数的运算与解决实际问题结合起来，形成解决问题的一些基本策略，让学生在具体的探索问题和解决问题
教材结合有关内容，有意识渗透地渗透一些解决问题的基本策略，让学生在具体的探索问题和解决问题的过程中逐步积累，不断体验
二、“解决问题”的教学定位1、数学问题情境的呈现方式问题的呈现尽量联系学生的生活经验，为学生创设熟悉的生活情景，并利用已有的经验，激起学生的探究兴趣，为解决问题的多样化创造条件
例如，人教版二年级上册第一单元“解决问题”，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题
如，“现在看戏的有多少人
”“跷跷板乐园一共有多少人
”“有多少人在玩沙包
同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫
2、解决问题中信息的处理（1）培养学生发现问题的意识新课程标准不把解决某些具体问题作为主要的学习目标，而是以一些常见的、现实的问题为载体
在解决实际问题时，题目往往提供许多信息，教师要引导学生体会到，面对自然呈现的信息产生整理清楚、恰当筛选的需求：如何将杂乱的信息进行有条理的整理
如何根据所要解决的
