核心素养理念学习心得 一、对核心素养的实质有了更深层次的认识。 学生进展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键能力。讨论学生进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措也是适应世界教育改革进展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。尤其是今年三月，《中国学生进展核心素养(征求意见稿)》向社会发布，引发强烈反响。九月十三日，中国学生进展核心素养讨论成果在北京师范大学正式发布。该成果明确提出:核心素养以培育“全面进展的人”为核心，分为文化基础、自主进展、社会参加 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。 在这次论坛会上，专家们百家争鸣，畅谈了各自论述，清华大学心理学教授彭凯平提出了“核心素养的本质是积极心理”，论述了“积极教育的启迪与意义”。张志勇副厅长结合“什么是深度学习”具体分析了“记忆、理解、应用、分析、评价、制造”六个层次的教育目标。张卓玉副厅长把核心素养的核心提炼为“融通、应用、内化”，并详细地进行了阐述:知识、能力、价值的融通，学科内的纵向融通，学科间的横向融通;在用中催生素养需求，在用中获得素养，在用中体现和评价素养;内化为思维习惯，行为习惯，内化为举止修养，内化为胜任力。清华附小窦桂梅校长结合百年附小的教育理念“为聪慧与高尚的人生奠基”提出学校应把孩子放在中央，她提倡的“成志教育”和清华附小学生核心素养(身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、天下情怀)在“1+X 课程”创新实践中具体体现，落地生根。北京中学“基于核心素养培育的教与学方式变革”的经验介绍，也充分让核心素养在自身的教育教学中的得以实践。 通过学习，我对“全面进展的人”核心概念更加清楚明了，“立德树人”的目标内涵更加丰富形象，不言而喻核心素养是人所应具备的品行和能力，离开人，就无所谓有核心素养;离开人，核心素养就失去了存在的主体，也就失去了价值意义。一句话，教育的出发点和落脚点归根结底在“人”，教育的任何转向，无论教育体质的改革，还是教学模式的创新等，都要紧紧围绕“人”而为。 二、落实核心素养，需要我们要学会改变。 核心素养关注的是人，核心素养的提出与明晰促使我们的教育发生重大转向。联合国教科文组织在上个世纪 70年代就对学生进展提出了“四个学会”即“四根支柱”的要求:学会求...
