《黄河象》教学反思VIP专享VIP免费

第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《黄河象》教学反思结合学校的“干部与课改同行”活动，我有幸成为其中的一名执教老师，参加此次活动，以此为契机提高自己的教学水平。我执教的是五班级的一篇说明文——《黄河象》。《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家依据陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的依据是什么？”这是全文的重点。依据教材自身特点，采纳“逆推法”教学，从中教给同学由已知求未知，从结果推缘由的追溯性规律推理方法，从而突破了课文的重点、难点。为了激发学习的学习爱好，在整个教学过程中我采纳了老师引导、同学自主、合作学习相结合的学习方式，鼓舞同学自己去思索，自己去争论，自己去发觉，激发了同学的学习热忱，使同学由被动的学变成以学习为乐，使他们真正的成为学习的仆人。第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在教学的过程中，除了引导同学们接触新的思索问题的方法——逆向思维，我还留意了对同学们回答问题的评价。评价作为一种对同学回答问题是否合适界定的方式，要发挥其真正的实效，是不能以单纯的“好！”“真棒！”“太完善了！”来表述老师听了同学发言后的看法，而应结合同学在回答问题过程中详细表现出来的优点和不足加以点评，比如，在这堂课中，我对于同学朗读的指导就从他朗读的语速和朗读的投入程度进行了评价，“你读得真好！入情入境！”“听了你的朗读，老师真得感觉到了它的高大！”……而对于同学回答的问题，我则进行了自己的概括：“你抓住了黄河象的特点！”“你擅长从文章中去查找所需要的信息，真会学习！”“你回答问题时从比较完整，还运用了一些连接词‘于是’‘因此’，让你的描述更加完整！”同学们听了老师的评价对自己回答问题的方向性就更加明确，为他们后面的学习奠定了基础。第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制其实，老师教学手段的采纳都是为同学的进展服务，有时候其实我们并不需要一些看上去有着光环的手法，只要在我们的教学中自始至终保持“以人为本”的观念，就会使我们的教学效果在不断进行的教学过程中突显出来。教学反思》