浅谈历史课堂中的情感教育（滨海县明达中学 成宜军）[摘要] 随着基础教育新课程标准的推广，历史课程面临前所未有的深刻变革，而新课标中的情感教育尤显突出。情感教育是历史教育中不可忽视的环节，也是历史新课程改革成败的关键。历史课堂中的情感教育具有必要性和可行性。只有教师处理好教材，充分挖掘教材中的情感因素，运用恰当的教学方式，与时俱进，才能适应新课标的情感要求。[关键词] 历史课堂 情感教育新课程改革呼唤着同时也在实践着“以人为本”、“以学生的全面发展为本”。中国的教育已经越来越关注学生的非智力因素在教育教学中所起的作用。这突出地体现在课程目标的改变中，醒目地加入了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。历史学科在培养学生的社会责任感、历史使命感，让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，了解世界、把握未来方面有独特作用。尤其是中国近代史，最有利于培养学生的历史使命感，树立民族自尊心与自信心，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。所以《历史课程标准（实验稿）》对历史教学明确地规定了如下的情感、态度、价值观的培养目标：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。……逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”一、情感教育的必要性当今社会，青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的信息时代，与之相适应的现代教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考。学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培养，忽略了情感的培养，没有教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生的负责，使学生成为考试的机器。在这种环境中成长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏，表现在学生心灵的枯竭，思维的定势，人生态度的世俗化以及行为方式的畸形。这决非危言耸听，学生生命情感的淡漠许多时候也叫人触目惊心，与生命息息相关的各种自我伤害及伤害他人事件频频发生：从 2000 年春季，新学期开学仅 10...
