第1页共22页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制逆向思维训练500题范文(通用6篇)逆向思维，也称为差异思维，是一种依次思索好像已成为最终结论的常见事物或想法的方式。大胆而抽烟时要求祈祷，则可以表示在休闲时也想着神的恩典，神父当然也就没有反对的理由了。②据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题:从前有个农夫，死后留下了一些牛，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头;长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半;次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半;长女分给最终剩下的半数加半头，正好等于次子所得牛的一半。结果一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛?思索和解答这道题，假如先假设一些状况(例如假设共有20头牛，共有30头)，然后再对它们逐一验证和排解，自然是可以的。但这样不免有些繁琐，要费许多的时间和精力，是一个较笨的方法。第2篇:逆向思维训练500题学校语文课程标准明确指出：要进展同学智力，特殊是进展同学的思第2页共22页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制维力量。为达到新课程标准的要求，在教学中就必需时时刻刻训练同学的思维，引导同学想思索，会思索，使同学在把握语文学问的同时，进展智力，以促进思维力量的提高。如何在教学中培育同学的思维力量，怎样结合教材特点和同学年龄特征进行思维训练呢？笔者结合自己多年的教学实践体会到从以下几下方面入手是行之有效的：1创设情境，激发同学思维由于时空限制，学校教材中有不少课文的内容是同学所不熟识的，给同学的思维造成障碍。在教学中运用现代训练技术创设情境，逼真地再现当时的情景，供应思维的各种感知材料，让同学感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”。关心同学对客观事物充分感知，头脑中留下清楚而鲜亮的表象、丰富其感性熟悉，从而顺当地从详细形象思维向抽象思维过渡。如教学《黄继光》一课的重点段落，同学提问：“在怎样的状况下，黄继光突然站起来？在怎样的状况下，黄继光又站起来了？”此时，同学心理进展消失了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597．9高地部分场第3页共22页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，同学仿佛置身在炮火连天，硝烟充满的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最终用自己的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，同学排解了思维障碍，对课文内容产生极大的爱好，在情感上与产生了剧烈的共鸣，激发了同学的思维爱好。这时，我再让同学答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的制造性语言回答得有声有色。2加强语言训练，启发同学思维思维和语言是统一体的两个方面。离开了思维，则不能进展语言；离开了语言，思维则没有意义。新颁发课程标准要求，“留意积累语言材料”，因此，阅读教学对同学思维力量的培育必需留意凭借课文的语言文学的教学与训练来实现。如学校第十册《记金华双龙洞》一课中有这样一段话：“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”我授课时先让同学理解“溪声变调子”是什么意思后，便提出一个问题：“溪声为什么时时变换调子？看谁能从语句第4页共22页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制之间意思的联系方面进行回答。”我引导同学通过多读善思，使他们弄清了这段话中的层层关系――溪声变调子是因为溪水有缓有急，是因为溪流有宽有窄，山势的坡度有高有低。同学在搞清晰了“溪水”、“缓急”、“宽窄”、“山势”之间的内在联系后，理解了课文，熟悉了课文所描述的事物。为了加深巩固同学对这种因果关系和事物联系的理解和熟悉，提高同学的语言表达力量，我又设计了“因果倒置”换个说法的训练。即“一路迎着溪流，溪声时时变换调子，因为随着山势”而后，又启发了同学思索，谁还能换个说法？有的同学则说：“一路迎着溪流，随着山势，溪声时时变换调子，因为溪流时而”。这种借题（句）发挥的训练不但加强了语言训练，而且有利于培育同学的思维力量。3鼓舞质疑，激发同学思维思维总是从问题开头的。学贵有疑，质疑问难是思维力量的基...
