苏教版五年级《天火之谜》说课稿 一、说教材： 这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探究的科学讨论态度，说明只有通过精确、细致的观察、讨论和实验才能揭开大自然的神奇。 课文共 6 个自然段，可以分为 3 段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第 2—5 自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第 6 自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。 巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探究自然神奇而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。 因此，把本课的教学目标定位在： “知识与能力”目标： 1、学会本课 11 个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。 2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 “过程与方法”目标： 4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。 本课的重点、难点是： 为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探究，敢于试验的精神，教学时必须指导学生仔细地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深化了解富兰克林的情况。 课时安排：2 课时 二、说教法学法： 本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采纳“以述促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。把让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探究自然神奇而毫不畏惧的探究精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。 三、说教学过程： （一）导入：...
