要重视基本史实的教学──《历史与社会》八年级教学调研手记戴加平(嘉兴市教育研究院，浙江 嘉兴 314000)[关键词]《历史与社会》，教学调研，史实教学[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2005)12-0050—03《历史与社会》八年级新课程(以下简称社会课程)实施已有一年，半年来，笔者有意识地到本市一些县(市、区)的八年级进行教学调研(包括一次集体教学调研)，获得了一些第一手资料
调研表明，我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验，并克服了种种困难，取得了不少值得肯定的成绩，如教师的教学观念已出现了明显的转变，学生对社会课程的认同度较高等
同样必须正视的是，由于本轮新课程改革是在教师培训工作并没有完全做好，对社会课程的系统培训也未能同步跟进的情况下进行的，因而也产生了不少让一线教师困惑的问题，社会课程“教学中如何处理基本史实”就是亟待解决的问题之一
本文试图对这一重要问题作一次探讨，以求引玉
一、目前基本史实教学中存在的两种主要倾向所谓基本史实，是指重要的事件、人物、术语(如重要的著作)以及与之相关的时间与地域
通常认为，基本史实是历史知识的重要构成部分
除了基本史实，历史知识还包括重要的概念、理论性知识(如历史发展规律)、历史发展阶段特征等
在教学调研中，我们发现大部分老师在思想上还是较为重视基本史实教学的
但在实际处理中，由于教学观念与教育技术等因素的制约，也确实存在着两种值得注意并需要及时加以改变的倾向：一是轻视基本史实，二是过分偏重史实
轻视基本史实教学的教师，在课堂教学中通常表现为把绝大多数时间用在学生活动上：提出若干与现实联系的话题，让学生进行思考与讨论，发表自己的看法或认识；对基本史实或是让学生自己阅读，或是非常粗略地慨述而过，没有吸引学生注意力的叙述过程，更没有打动学生心灵的史实细节
以“南京大屠杀”这一基本史实
