英语教学审美化对高中生英语能力的影响http://www
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com摘要: 通过对杭州市某重点中学 71 名高中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现,英语教学审美化能显著提高学生英语听说能力及综合能力,而对学生英语读写能力的促进作用不明显
同时发现,英语教学审美化对不同能力层次学生的作用不同,在阅读和写作能力上,对优生作用不明显,而对中等生和学困生作用显著
关键词: 英语;教学审美化;高中生;英语能力教学审美化是指在教学过程中通过揭示教学材料的审美类型和范畴,运用一定的艺术表达形式,将教学诸要素转化为审美对象,使整个教学活动成为师生互动参与的具有内在逻辑美与外在形式美和谐统一的审美活动 ,从而增强教学的吸引力和影响力的过程
教学审美化使课堂教学从单纯的认知活动转变为审美活动,在充分激发和调动学生学习的积极性与主动性的基础上,实现“以学为乐”,达到“好之”、“乐之”的境界
结合英语学科的教学实践,将美与审美引入英语课堂教学之中,按 照 学 生 审 美 心 理 活 动 的 规 律 组 织 和 实 施 课 堂 教 学 , 是 当 前 英 语 教 学 改 革 的 一 个 重 要 课 题
澳大利亚学者希拉尔提出了英语的“融合式教育”,主张让学生在愉悦中接受知识、陶冶情操,其本质就是强调教学过程的审美化;美国近年来提出把艺术与审美作为从总体上改造教育的手段,主张“使艺术丰富到一般课程中去”
为了提高学生的英语能力,我国近年来也开始从审美视角对英语教材、教法进行改革
教材编排上,强调采用富有审美特征的插图、选取情景化的课文、设计趣味性的对话和课堂模拟交际活动;教学方法上,倡导“体验教学法”、“愉快教学法”、“情境教学法”等旨在增强学习趣味性和积极情感体验的方法来组织教学活动
但实际教学中,教师对于从美和审美角度来分析、运用教学材料实施教学审美化缺乏自觉意识和操作策略 ,
