谈高三复习阶段政治“弱科”学生能力的提升【关键词】政治“弱科”、成绩递减效应、基础【内容简要】政治“弱科”现象一直困扰着许多学生，成为直接制约这些学生总体水平提升的瓶颈。必须下大气力加以解决，这是新课该背景下素质教育的要求，也是高考全面提升学生成绩的要求。【主要内容】一、问题的提出几年来，高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力同时，注意考查学科的综合能力。特别是新课改后山东省2007年高考大纲文科综合能力测试中，强调对历史、地理、思想政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。这必然要求学生在系统掌握政治、历史、地理各学科知识的基础上，提升自身的学科综合能力，而不能有所偏科。但在实践中，政治“弱科”现象却一直困扰着许多学生，成为直接制约这些学生能力提升的瓶颈。另一方面，从高考角度讲向弱科要分数更明智。每个学生都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。有些同学存在一个错误的倾向，就是为了保持自己在某个科目的优势花费了大量时间，结果分数没有明显提高。明智的做法是对自己的弱科多花一点时间，可能会给学生一个意外的惊喜。 我们知道在 120 分的基础上增加 20 分到 140 分所花费的时间和努力与在 80 分的基础上增加同样 20 分到 100 分相比，前者要难得多，后者要相对容易得多。因为前面的 20 分是在向高难度的题目要分，后者只是在向中等难度的题目上得分。因此，在复习时间短暂的情况下，向弱科要分数，是最为有效的途径。这就要求我们在政治教学尤其是高三复习阶段必须加强对政治“弱科”学生能力提升问题的研究。二、问题的解决（一）政治“弱科”的含义及表现所谓政治"弱科"，就是学生在所学习的各门功课中，对政治单科认知水平较低、理解能力较弱、学习自信心不足、成绩差的现象。（二）政治“弱科”的成因让我们先来看看两个学生的事例。学生 A：我在高一时，政治学得挺好，原因是在初中时养成的政治学习习惯比较好、兴趣比较高，我很注重课本知识的记忆和理解，学习政治对我来说是一件乐事。进入高二以来，接触到哲学、文化，心里感到这些东西很难理解得很透彻，由于不能很好的把握其中的精髓，加上心理上的轻视，我答政治题带有很大的主观色彩。这样我的政治成绩便开始下降，到了高三便逐渐丧失了兴趣和信心。学生 B：以前，我政...
