老师我来表演了，老师我也要表演····一、案例背景《3—6 岁儿童学习和进展指南》中，“艺术领域表现与制造中目标：1、喜爱进行艺术活动并大胆表现”，其中对中班幼儿提出目标：“常常唱唱跳跳，同意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。而我们幼儿园又是以童话表演游戏为特色的实验园，进入中班下学期，我们把一个个童话故事讲给孩子们听，提供丰富的材料支持幼儿的艺术表现和制造。但我们发现在幼儿进行表演游戏时存在问题：故事脚本和孩子一起学习后，大部分孩子不同意参加表演游戏，兴趣不高，表演时轻言细语，畏首畏尾，观看表演的场面比较混乱。面对孩子们的这种情况，我的心头压上了一块大石，我们应该怎样提高幼儿的兴趣和需要呢？二、案例描述和分析1、选材不易，且行且思（操千曲而后晓声，观千剑而后识器）今日在活动区进行表演游戏的是《是从蜗牛开始的》，老师请幼儿举手参加表演游戏,孩子们都没有举手，我问他们：“没有人要参加吗？”已经表演过的幼儿说：“我们上次已经表演过了，不想演了。”其他幼儿却鸦雀无声，我及时肯定爱表演的幼儿：“是呀，老师上次也看到你们在表演的，胆子很大，会自己怎么想怎么说。那今日你也可以来表演的，谁同意来表演？”连一诺说：“那好吧，我再来表演一次吧！”接着陆陆续续举起几只小手，而这些人基本上都是表演过了的。老师点人数后发现角色还不够，又叫上章潘宇、张崟。一开始孩子们表演时是连一诺做“小狗”的，但“蜗牛”的表演者张崟进入角色后就傻傻地站在不说话，不知道怎么表演，（时间有点长）看到这样的情景，老师介入：“你不知道怎么表演是不是可以和其他小朋友商量换个角色。”最终没人同意换，活动不能继续下去了，这时连一诺看看都没有人表演，就承担起“蜗牛”的角色，连一诺说：“那我来吧！上次我都已经表演过蜗牛了。”游戏一遍后，孩子们基本只是对话的表演，最终也没有参加的兴趣了，老师提示结束活动。分析：从今日的表演游戏开始选择参加游戏（没有人同意参加---牵强参加---强制参加）、游戏进行时（不会表演---不愿表演---无奈的表演）、及游戏结束（无表演的兴趣）都能看出孩子们对这个故事脚本没有表演和游戏的兴趣和需要。从这个脚本的选择来看，首先这个脚本的内容都是比较负面的，一些不好听的话（包括你长的真肥啊，你的脚真难看等等），孩子在说这些话时听的那个孩子是很不舒适的，其次这个脚本情节比较单一，脚本也没有任何的动作词汇或可以表演的动作；所...
