观课议课学习心得双休日对《有效评课——观课议课的讨论与实施》学习，我深受启发，更使我对观课议课有了更深化的认识。“观课议课”的主题可以预先讨论和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得认真一点。为了避开预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学进展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓舞老师用自己的眼睛观察课堂，讨论课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话沟通的方式与大家分享。把学习收获和我的教学实践相结合，我觉得“观课议课”具有以下的优点：一、“观课议课”更具有针对性和参加性。“公开课”不再是讲课老师的独角戏，它要求听课老师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前，观课者充分与授课老师沟通沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，她将从哪里着力，她希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而通过共同商讨确定观课的重点。这样，观课者既能够兼具老师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观察的问题也能清楚地体认。同时，由于观察点的事先确认，“议课”避开了盲目性和泛泛性。观课和授课达成了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，实现“讨论讨论”的真正对话。授课者和观课者都是“议课”的参加者。每个人对教学内容的理解不同，对学生及其学习过程有数不清的看法，对各种类型的课程内容以及教授这些内容的方法，也有无数看法，正所谓“教学有法，但无定法”。“议课” 通过对问题和困惑的讨论，关注探讨新的和潜在的进展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议．而是讨论和揭示更多的进展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是授课和观课所有参加者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，使授课者和观课者实现了“双赢”。二、“观课议课”使课堂教学的讨论更具有深度和时效性。“观课议课”的着眼点，不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多地把学生的进展作为关键点，看学生是否积极参加、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的进展以及老师的思想，教学细节等进行更深化更本质的思考和讨论。课后请授课者针对关键问题谈自己当时的想法，所实行处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后假如再遇到类似的问题将如何处理。观课者根...
