解简易方程(例 2)反思解简易方程(例 2)反思翼翼 201X 女儿：“妈妈，我在慢慢成长
” 这个周一我们学习了诸如 X+a=b 此类型的简易方程，这一类型的学习时间大约有两节课时间，关键注重了指导学生“解方程并检验”的法律规范书写格式，为后面学习 X-a=b和 aX=b、X /a=b 这几种类型的题做铺垫
而且作为起始课的第一课时，这一课有着不可忽视的作用，学得熟练，学生能自学后面这三种类型，解简易方程反思
我再教学中就发现了这个问题，引导的好的话，后面完全可以放手了，因为不必你讲，学生自己就会找到窍门：该加的减，该减的加，该乘的除，该除的乘，才能让天平保持平衡
也就是说“让天平保持平衡”这个原理（即等式的基本性质），学生在脑海中的印象还是比较深刻的
这就是学生的迁移规律吧
运用旧知解决新知，把不会转化为会的，这就是“转化”思想在实际做题中的应用
所以应该极大的肯定和欣赏学生的这种迁移能力
在昨天的练习册中，我发现学生遇到了困难：这是一道应用题，要求学生先列数量关系式，再写方程
有关分析数量关系式是下一课时（例 3）的内容，但提前出现了，怎么办
我是应该先教给学生分析数量关系呢
还是先让学生先写方程呢
我问了一下学生会根据题意列方程吗
学生都说会，“好
那就先列方程
”然后让学生根据自己列的方程写出每一个数字或者未知数代表的意思，这样教学我从来没试过，但发现效果还不错
原来一直是先教给学生分析题意列出数量关系，再根据数量关系写方程
今日却反过来了，我就问自己，这样做是不是有些冒险呢
后来在实际做题中，发现其实不然，学生的已知基础就是会列方程了，然后再分析关系也属于正常思维，只是先后顺序颠倒而已
今日我又教学了“稍复杂的方程”（例 1 和例 2），不过没根据教材内容讲解，教材是把解稍复杂的方程融入在应用题中，我是单独分开教学的，先教给学生例 1 和例 2 的解方程的
