教学评价的功能与分类一、评价的功能1、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，通过了解分析教学情况，对其成效和缺陷、矛盾和问题作出推断，对于老师来说，不仅可以帮助他们估量教学目标的实现程度，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的；对于学生个人来说，可以帮助他们分析出成绩不良的原因主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之
2、 激励功能 激励功能主要体现在评价对教学过程有监督和控制作用，对老师和学生则是一种促进和强化
通过评价反映出老师的教学效果和学生的学习成绩
有讨论表明，在—定限度内，常常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，当评价较高时，可以使老师和学生在心理上和和精神上得到鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用
3、 调控功能 评价的结果实际上是一种对学习的反馈信息，这种信息可以成为师生调整教与学的行为的客观依据，老师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性
正像 张剑平 教授所说“教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标”
4、教学功能 “评价本身也是一种数学活动”
在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃，老师可以在估量学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探究、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标
二、评价的分类 美国心理学家 Benjamin Bloom 根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用不同，把学习评价分为分为诊断性评价、 形成性评价、总结性评价三种
何克抗在《教学系统设计》一书中也对教学评价作出了同样的划分
