读《谁拿走了孩子的幸福》的心得体会读《谁拿走了孩子的幸福》的心得体会读后感读《谁拿走了孩子的幸福》的心得体会心得体会《谁拿走了孩子的幸福》李跃儿的名字我在上学的时候就已听说，由于那时候《小人国》在国内掀起了一阵浪潮，人们纷纭凝视到了这么一个小小的地方，一个小小的人，她就是北京巴学园里的大李老师，是《小人国》里那个一直耐心告知孩子 武力永久没法征服世界 的李跃儿
偶然的机会得到了《谁拿走了孩子的幸福》这本书，通过一点点翻阅，一点点的品味，深深感到内心的一种震动，这是一本爱的书，真正诠释了一种爱的教育，对我们这些从事幼儿教育的人而言有着很多的思考和感悟：首先，为人师、为人父母要有一颗赤诚的爱心
爱对教育的意义就像光，始终教育着整个教育的进程
爱不是教育的一部份，而是教育的条件
李跃儿是这样说的，更是在教育工作中这样实践的
老师与父母对孩子要怀有一颗赤诚的爱心，并且这类爱是意识不到存在的一种自觉状态
只有爱孩子，才会真实的以同等的心态对待孩子，做孩子的天使，而不是上帝；只有爱孩子，才会用爱和聪慧来唤醒孩子，在孩子的心灵里播种下爱的种子
其次，要捉住教机，聪慧施教
在李跃儿的这部著作中，她屡次提到 教机 的题目，要想真实的帮助孩子成长，就像李跃儿说的 需要老师聪慧的教学，聪慧的教学的关键，就是寻觅、制造、掌控与深化教机
当我读到这里的时候，我有想起前面李跃儿老师举到的给孩子们讲《天职》这个故事的情节，她寻觅和制造了三次教机，前两次教机的掌控与处理，让孩子很好的理解了医生的天职和海尔曼伟大的人格，而第三次教机的处理则很好的教给了孩子明辨大是大非的道理
这篇文章我们很多语文老师都曾教过学生，却不曾想到过去找寻和制造教机
可见，许很多多的美文里面包含了多少可以用来教育孩子的教机，关键看施教者如何灵活机动的去找寻和掌控
教机存在于我们的课堂上，存在于我们教学素材中，关键看教育者的灵
