读写结合案例《翠鸟》 龙虎小学 廖文敏学情分析：我班学生纯真善良，富有爱心
在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣
但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学
教材、课标要求分析：《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇状物的课文
主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感
作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和比方的手法，突出了翠鸟的静态美
在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美
鉴于这是一篇精读课文，我将读写结合训练融合其中，因此将本课设计为三个课时，第一课时解决字词、完成朗读训练、理解课文大意
第二课时精读第一自然段，读写结合，完成描写动物外形的写作训练
第三课时精读二至四自然段，体会翠鸟机灵迅捷的特点以及作者对翠鸟的喜爱之情
以下我着重介绍第二课时的设计思路：根据新课标要求，三年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读
所以我在教学设计中体现了朗读和默读的训练
写作方面，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容
三年级阶段着重进行段的训练，本课的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础
教学方法设计：语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则
针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以
