叙事性工作总结、教学反思 叙事性工作总结、教学反思 山西省浑源中学高中语文组郑立嘉 本学期我担任高二年级两个班的语文教学工作，每班共有学生 56 人，随着年龄的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，学生出现的问题逐渐多起来，但大多数学生学习还比较努力，有上进心。在教学中，我认真教学、积极钻研、创新思想与方法，现将本学期的工作体会总结如下一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，认真反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，探究以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方————————法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作————探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动学生的求知欲望就成为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培育学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，准确把握高二学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方————法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知合作探究——反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的亲热朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培育或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，在有限的时间内，每 一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷“”的 死角 ，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与沟通共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课...
