(一)、摆正班主任角色 班主任是班级管理工作的负责人，是将学校工作贯彻落实的主要执行人
正是由于这一角色的特别性，使得我们那些首先是课任老师的班主任，原来已经在学生心目中的地位相对重些，而此时，当我们又是课任老师的班主任假如再充当发挥班主任这一角色的优势，利用班会课等一切可以给学生作教育工作的时机，只(或多)大力宣传，积极鼓舞，严格要求学生对待自己所任学课的学习问题，对其它学科的学习情况不(少)闻不(少)问，更有甚者去作一些不利于其它学科教学和学习的宣传
这样一来必定能给我们的班主任的任课带来一定的益处;势必会造成课任老师与班主任之间心理上的隔膜
久而久之这种益处和这种隔膜最终会反映在学生的成绩上
如何避开此中情况，我的做法⑴、明确学生的升学、就业乃直人生的进展需要较全面的知识去做基础，假如在初中这样一个学生打基础的时候，为了自己的一己私利势必会造成学生在人生路途上的许多缺憾和不足
⑵、一定程度地看轻名利
( 二)、狠抓班风，学风建设 班风学风如何是学生能否取得较好成绩的关键
班风学风的建设也就成为我作班主任工作时抓班务工作的重心，更是所有工作的中心
( 三)、密切联系多方因素，形成齐抓共管势头 在摆正班主任角色，狠抓班风，学风建设同时，自己平常主动向各课任老师了解学生的思想动向，上课表现，征询管理建议、意见，寻求有效的管理方法
配合他们及时处理作业、课堂纪律等方面的问题，并及时地将学生在学校的表现，思想动向反馈给家长，征询教育方法
使家长、学校、老师密切联系在一起，形成形成齐抓共管势头，最大限度地发挥教育的功效;另外充分利用学校，年级组开展的各项活动，不失时机地对学生进行各项教育，让学生时时都能感受到班级纪律的存在和班级的温暖，进一步提高学习的主动性
三、实行的方法和措施 ⑴身体力行身体力行几年来我总是早出晚归
⑵从严要求既建立较为严格的班规又从点滴入手注重培育
