《乌鸦喝水》优秀说课稿 《乌鸦喝水》优秀说课稿 1 一、说教材 1、设计意图： 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。 2、活动目标： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的进展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： （1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重点） （2）通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。（难点） （3）学习两人合作探究，体验与同伴合作学习、互相沟通的乐趣。 3、活动准备： 根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”我做了如下准备： （1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。 （2）物质方面： 1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些） 学具：每组 4 只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。 2、每组一块小抹布。 3、展示台。 4、fLAsH 课件 5、乌鸦喝水的故事经验。 全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。 二、说教法 在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于此活动中幼儿如何合作操作，对于中班幼儿来说初次接触有点无所适从。因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，减少了幼儿盲目探究的可能性。 3、直观法：要向幼儿解释清水量的多少...
