《分数的初步认识》数学教学反思 《分数的初步认识》数学教学反思 身为一位优秀的老师，我们都渴望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《分数的初步认识》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，渴望对大家有所挂念。 《分数的初步认识》数学教学反思 1 “分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈状况，谈谈自己的体会与思考。以供大家沟通，渴望在沟通中使自己得到提高。 一、找准学生的真实起点，有效组织教学。 在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以或许了解学生对分数的认知的状况，从而把握学生的学习起点，让学生直接进入新学问的学习，更有效地组织学生去探究新知。 二、面对全体，提高学生学习的参加度。 法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的进展”。我在学生认识了 1/2 时，先让学生折一折，让学生全体参加体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折制造出一个分数，并相互说说制造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，主动动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。学生参加的主动性被调动起来了，隐性的心理参加和情感投入也加大了。当然在学生全体参加的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的状况和动态生成中我们老师要依据课堂的教学内容予以适当的调整。 三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。 在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象力量，通过推断能否直接用分数表示，进一步稳固分数产生的基础是必需平均分。利用色块图，培育学生的转化思想...
