1、燕子教学反思这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷
如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田
远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山
春天是美的，燕子也是美的
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健
同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了
2、古诗两首教学反思《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色
在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红
一、多方整合，营造浓浓春意
本课教学采纳了“合──分──合”的方式
二、抓住诗眼，巧设切入口
在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学
三、想象补白，丰富诗歌意蕴
体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验 ，反映生活本质
3、荷花教学反思我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画谁是画家为什么说画家的本领可真了不起根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画
我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”
学生如此强烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢给时间让他们自由言说吧
于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’
”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’
”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的
