电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

中考政史地地理教学中学生的问题意识的培养

中考政史地地理教学中学生的问题意识的培养_第1页
1/5
中考政史地地理教学中学生的问题意识的培养_第2页
2/5
中考政史地地理教学中学生的问题意识的培养_第3页
3/5
地理教学中学生的问题意识的培育 杨寨中心中学 李章富20 世纪 60 年代中期,前苏联教学论专家马赫穆托夫创立了问题教学理论,他认为问题教学是一种进展性教学。在这种教学中,学生从事的系统的独立探究活动是 与其掌握现成的科学结论配合进行的,它是建立在问题情境的创设,问题的提出与问题的解决基础上的教学方式,它能使学生在“困惑—问题—探究—解决”过程中 既充分体验学习的过程,又制造性地掌握地理知识,极大地调动了学生的求知欲望,培育了学生的创新意识。 目前学生在学习过程中问题意识淡薄甚至缺失,日渐成为老师关注的热点。究其原因我认为主要有以下几个方面: 1.缺少提问的习惯:学生自古就认为老师传授的知识和书本知识是真理,肯定没有质疑的必要,而如今知识更新迅速,书本知识和老师掌握的知识很容易被过时淘汰;此外许多学生学习中有一种自小养成的惰性,懒得思考,当然没有提问的习惯。 2.缺少提问的勇气:受传统教育思想的影响深刻,许多学生在好奇心的驱使下产生了诸多问题,但由于害怕所提问题太简单,被老师和同学认为学识浅薄而感到没有面子,或所提问题与所学知识联系不大被认为故意捣乱而使问题扼杀在“萌芽”状态。 3.缺少提问的氛围:传统教学满堂灌,课上学生没有一定的提问时间和空间,课后缺少提问的氛围,久而久之,学生思维产生惰性,不想提问也提不出问题;另 外,老师对学生所提的问题解答时不热情或敷衍了事,或日久遗忘解答,没能把学生潜在的问题意识发挥出其应有的价值,老师的一次不经意地“忽略”往往会成为 学生问题意识淡薄的导火线。 为使学生更好地适应新课程的学习,在老师的引导下主动地极富个性地学习,亟需培育学生的问题意识。 1.激发提问动机,使学生想问:根据奥苏•伯乐的成就动机观,潜在的动机要通过个体实践活动并不断地获得成功,才能成为推动学生不断 努力学习的动力。学生常常把取得学业成就看作获得地位和自尊心的先决条件,这种动机会使他们产生要使自己的行为符合成人的标准和期望的意识,并力图去保持 他人的赞许和认可,所以老师要在学习过程中尽量激发学生的学习成就感。例如学习“太阳能的利用”,可结合现实生活中太阳能热水器的安装,为最大限度地获得 太阳光热,热水器集热板与地面保持多少度夹角?这个夹角需随季节的变化而变化吗?顶楼以外的居民如何安装太阳能热水器?居民小区如何管理太阳能热水器的安 装?这些源于生活中的实际问题与...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

中考政史地地理教学中学生的问题意识的培养

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部