生物对环境的适应和影响 教学策略在“生物对环境的适应和影响”一节中，教材为“生物对环境的适应”提供了四幅图片和有关文字资料。怎样利用这些教学资源去激发学生的学习兴趣，使他们上完课后留下深刻的印象呢？教学中，我主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成这一部分的教学内容，以期转变学生的学习方式，培育学生处理生物科学信息的能力。为减轻学生的学习负担，我把学生分为四个组，每个组负责一幅图片，以培育学生间的协作精神。通过沟通，提高了学生说明问题的能力及沟通理解的能力，达到了让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。课前准备1. 分组和分工。把全班分成四个大组，选出组长。老师课余召集组长，告诉他们应准备的内容。组长回去与组员商量分工，出谋划策如何将分工的内容做好，对于实行哪种形式进行沟通不做限制，可以让学生尽情发挥。老师时刻关注各组进展，适时给予指导。2. 资料查找。第一组的主题：骆驼有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？第二组的主题：骆驼刺有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？第三组的主题：海豹有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在寒冷的海域中？第四组的主题：旗形树的树冠为什么会像一面旗帜？3. 教学资料。一缸金鱼，小组活动评价表，有关骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树的课件。教学课时1 课时。教学过程1. 神奇的礼物。上课铃声刚响，我故作神奇地把一个盖着白布的长方形水槽放到讲台上：“猜猜看，我给你们带来了什么好东西？”看着学生的好奇心被调动起来后，我像魔术师一样哗地把布揭开，“哇！好美的金鱼！”学生激动地大叫起来。我又故作慷慨地说：“这缸金鱼送给你们了，今日开始由你们来养，想一想，你们准备怎么来养好它们？”学生们争先恐后地回答：“老师，我来给它换水；老师，我负责喂食；老师，我可以给它测水温……”还有个学生说：“我家有个氧气泵，正好闲着，我想给小金鱼提供氧气。”甚至有个学生说：“放学后我负责关窗，我保证不会让馋嘴的猫把它们偷吃了……”鱼儿把全班的学习热情一下都激发出来了。──由此得出影响金鱼生活的不仅有水、空气、湿度等非生物因素，还有猫、人等生物因素。下面请大家想一想：金鱼能在水中生存，有哪些因素是与它相合适的？假如不合适，会有什么后果？话音刚落，一个学生就站起来说：“老师，我养过金鱼，假如水中氧气不够，鱼儿就会浮出水面，而...
