优化解决问题策略 提升学生数学素养青岛太平路小学 王隽各位领导老师大家好，今日我与大家沟通的内容是?优化解决问题策略 提升学生数学素养?。春回大地，我们呼吸着新课改理念的醇厚芳香，感受着青岛版教材的一路指引，在市、区数学教研员老师的指导下，我校“青岛版教材使用对促进小学生数学素养形成的教学策略〞这一子课题的讨论进展顺利。通过课题讨论，我校数学教学正不断迈向新台阶，构建了提升学生数学素养的高效课堂。一、专家引领、理论坚实，让课题讨论吐新芽〔一〕领导重视，举措得力学校自成立课题组以来，各级领导高度重视，市、区教研员屡次莅临学校指导课题讨论，听取课题讨论汇报，亲自指导老师上讨论课。学校领导那么从经费投入、制度保障等方面给予课题讨论强有力的支持；为提升课题老师的讨论水平，常常组织课题老师外出学习、参加各级教研部门的课题讨论活动，多层面推动了课题的讨论工作，取得了良好的讨论效果。〔二〕加强学习，提升水平我们通过专家讲学、外出学习、网络沟通、校本培训、学习沙龙、个体自学等多种方式，组织老师深化学习新课程理念，不断提升知识素养““；在学习中，博采众长，广聚众智，积 小流〞以成 江海〞，促进老师优化教学策略，为课题讨论奠定坚实的理论根底。我校课题组老师比拟年轻，我们还分年级段分板块讨论梳理了教材及教学策略，梳理的内容有：知识储藏、知识的渗透点、教学重难点、教学策略、典型题型及拓展题型。通过讨论使每位老师在执教新的年级时有所依托，能够更准确的理解、把握教材，得心应手的进行教学。每周二下午是我们的课题组教研活动时间，每周活动有讨论主题，有互动沟通，有成果展示。我们还进行了互动式学习沙龙对话，每一个课题成员带着感悟、困惑和疑问，作为讨论者来参加沙龙。在这里，知识在对话中建构，理念在沟通中落实，策略在讨论中生成，问题在探究中解决，成功在欣赏中共享，个性在尊重中发扬，老师集思广益、取长补短，实现了深度和广度的互动，从而建立了更高层次的共识，推动了课题讨论向纵深开展。〔三〕知行统一，课堂高效假如说老师是承当课题讨论的主体，学生是衡量课题讨论的标尺，那么课堂便是课题讨论的主阵地。课题讨论也只有落实到课堂，才能真正贴近教育，贴近学生，讨论成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。课题组成员把每堂课当成讨论课来上，做到“心中有课题，课课有讨论〞。——课前集体备课挖掘教材内涵，——确定教学思路。课...
