全人教育梦想教学工作总结 第 1 篇：全人教育 2 工作总结全人教育Ⅱ工作总结 神木五中刘会 在本学期中，我给七年级 10 班的学生上梦想课程，通过这半年的上课，让我充分的认识到了《梦想课程》到底是一门怎样的课程。我们上的是全人教育Ⅱ。 全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,学习动机,而能欢乐学习。全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的进展学习需要与顺序，这样培育出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的进展。换句话说，也就是要让学习者不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，同意服务大众、贡献社会。 近年来，中国知名高校开始引入通识教育，以应对当今大学人文教育缺失的危机。通识教育又称博雅教育，起源于中世纪欧洲的大学，后来尤为盛行于英美。其核心理念是通过自由人文教育，使学生成长为具有健全人格、人文底蕴、公民美德以及行动能力全面进展的人。当代的博雅教育更主张学生拥有开放的、进展的、世界的文化视角，能分享自由、平等、博爱等价值观念。通识教育的内容和方法相继被留学归来的学者引入中国的著名高校，并在北大、复旦、中大等地开展实验，最近著名学者甘阳等人所推动的通识教育讲习所也是其中的一例。但让人担忧的是，国内一些对通识教育的引入大多只是停留在 “零敲碎打”的层面，因此难以真正推动大学生的全面进展。例如单单引入通识课程或者只是强调读经典原著，反而会使得很多学生以为这一类训练纯粹为了培育精神贵族，而不能使自己有信心面对未来社会中生存和进展的严峻挑战。具有讽刺意味的是，一些学校更荒唐地以为把类似哈佛等名校的课程表拿来依葫芦画瓢就是通识教育。 根据我在美国对通识教育的观察，通识教育最核心的要素有二：一是老师与学生之间需要朝夕相处，就学生的成长进行长期的密切的沟通。这也正是为什么美国最优秀的通识教育的学校不在哈佛、耶鲁，而是出自类似于威廉姆斯这样的小型学院，在那里一门课通常十个学生已是大课，老师可以花大量的时间和本科学生一起读书、...
