六年级科学《我给健康下“定义”》公开课教学设计《我给健康下“定义”》是本单元的引论。开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的 21 世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为讨论主题的确定做下必要的铺垫。 3、学情分析 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主学习、合作探究、来解决科学问题。本单元也是要培育学生通过互相合作来提高自己的健康意识。通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培育学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。 学习目标： 1、我能够说出健康定义 2、我能够根据人体健康测试结果分析自己的健康状况 教学重难点 重点：认识什么是健康，树立正确的健康观 难点：学生确定自己讨论的主题。 评价任务 1.通过四个词说出健康是什么来完成目标 1 的评价 2.通过测试活动结果说自己状况是好还是坏来完成目标 2 的评价 教学准备 教学课件等。 教学过程 一、创设情境，初步感知 师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜爱什么体育运动呢？体育运动可以让我们更健康，比如我们的大课间，（出示大课间、踢足球等锻炼场景。） 是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。有人说，健康是金子，健康是欢乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？ 这节课我们就一起来给健康下定义。 二、讨论沟通，形成概念 1.小组讨论沟通。 师：这些情景大家在生活中遇到过吗？（出示几幅图片）说一说每幅图片的内容。 提出问题，这些同学的行为健康吗？为什么？ （在这样的讨论中，学生能说出打架等一些行为是不健康的；注意体育锻炼等一些行为是健康的；在这样的沟通中，学生对健康有了进一步的认识。） 2.自主学习。 师：大家说的真好，能辨别生活中的健康行为和不健康行为，那么健康有没有一个标准呢？1989 年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义；请大家进行自学。（出示“世界卫生组织宣布的 21 世纪人体健康标准”，学生进行自主学习）进一步明确什么是健康。 自主学习后，提问：究竟什么才是健康？大家畅所欲言。（组织学...
