关注身边的语文课程资源一、课程资源概述 所谓课程资源，有广义和狭义之分
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、老师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如、学科知识等
本文所谈为广义的课程资源
课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源
课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术
主要有三个来源：同学、社会、知识
二、语文课程的特点 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文
只有充沛挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高同学的语文素养
只要你擦亮双眼，认真观察，语文课程资源可谓俯拾皆是
三、语文课程资源的开发与利用 老师开发和利用课程资源的方法有激趣、、选择、反馈等等
下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以论述
（一）人 1、老师 老师在一个人生长的过程中起着非常重要的作用
无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给同学发生一定的影响；甚至其生长经历、生活琐事、家庭朋友，无不可以作为语文课程资源
著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子
老师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使同学有新奇感、新奇感
成都市某小学打破保守的一个老师几年专教一届同学的做法，实行每两年老师年级循环制度
我想，目的之一就是充沛挖掘学校自身的老师资源，让同学吸收不同老师的优点，感受不同老师的教学风格，体味不同老师的人格魅力
当然，打破学校、地区、省市的老师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢
但目前来看，还不很实际
不过，老师自身资源的利用，贵身教而非言教
2、同学 关注人的生活质量，人的生命质
